馮熾南

摘 要： 寫作，對很多人來說是一件苦差事。很多學(xué)生都怕寫作文，一要寫作文就頭疼，咬著筆頭望著天花板半天寫不出一句話。然而，對一些人來說，寫作是一件樂事，他們拿起筆就江水出閘，滔滔不絕。本文就怎樣提供學(xué)生的寫作能力進行了分析。

關(guān)鍵詞： 寫作能力 培養(yǎng)興趣 累積素材 及時批改 提供平臺

怎樣使學(xué)生由“怕寫作”到“喜歡寫作”，由“苦差事”變?yōu)椤皹肥隆蹦?？下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

一、由讀到寫，培養(yǎng)興趣

寫作文猶如建房子，建房子要有建筑材料才能建成，寫作文同樣要有寫作材料才能寫出來。那么，怎樣獲得寫作材料呢？最直接的方法，是讀書。多讀書，熟讀書，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。我要求學(xué)生除了讀熟課本文章外，還要讀課外書，包括看報紙雜志等。遇到有哲理的句段（名句），就用本子抄下來，讀熟。讀了某篇文章你有什么感想的，就寫下來，兩三句也好。有些學(xué)生開始時覺得讀書就是讀書，沒有什么感想可寫的。我在上語文課的時候就特別給予指導(dǎo)，例如教《羚羊木雕》一文引導(dǎo)學(xué)生：“文章寫‘我把父母給的貴重的羚羊木雕送給了好友萬芳，后來逼于父母的壓力又向萬芳討回，心里覺得很不光彩。你們覺得這件事應(yīng)該怪誰？”學(xué)生就七嘴八舌，有的說怪父母重財輕義，有的說怪“我”自己事前沒有同父母商量。我叫他們用筆寫下來。我接著問：“大家應(yīng)該從‘我身上吸取什么教訓(xùn)？”“凡事應(yīng)該同父母商量然后做出決定，這樣就可以避免類似的事情發(fā)生?！睂W(xué)生響亮地回答。我又叫他們用筆寫下來，然后說，這就是你讀了這篇文章之后的感想，也就是你讀了這篇文章之后領(lǐng)悟到的知識，隨著你讀書數(shù)量的增加，你領(lǐng)悟到的知識就會越多。《濟南的冬天》一文作者抓住濟南冬天“溫情”這一特點，描述了一幅幅濟南特有的醉人的冬景，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛之情，它是學(xué)生寫作的優(yōu)秀范文。為了讓學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中積累寫作的素材，在教學(xué)時，我設(shè)計：①在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽錄音機讀課文，邊聽邊想象濟南冬天的美麗景色，并體會讀者是如何讀出對濟南冬天美麗景色的喜愛之情的。②先在小組交流，然后在班級內(nèi)交流：你最喜歡濟南冬天的山還是水，為什么？③按學(xué)生最喜歡的劃分兩組：各成員先在小組內(nèi)有感情朗讀課文中有關(guān)本組成員所最喜歡的內(nèi)容，并評出本組的“朗讀大王”；再進行背誦比賽，并評出“速背大王”。這樣做是為了激發(fā)興趣和調(diào)動積極性，讓學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力有感情地朗讀自己最喜歡的課文片段，并迅速在腦海中記下最喜歡的課文片段，從而為今后的寫作積累一點素材。接著我對學(xué)生提出新的要求：同學(xué)們，濟南冬天的山和水都是非常美麗的，希望大家能把課文中描寫濟南冬天山和水的優(yōu)美語句記在你的大腦之中。另外，我們家鄉(xiāng)冬天的景色是非常美麗的，誰能描述一下我們家鄉(xiāng)冬天的美景？學(xué)生積極發(fā)言，繪聲繪色地描述所見到的家鄉(xiāng)冬天的美麗景色。對表現(xiàn)好的學(xué)生及時地給予表揚；對稍差的學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生針對其描述提出修改意見。我要求學(xué)生在課后寫下自己所感受到的家鄉(xiāng)冬天的美麗景色，下一節(jié)課交流，這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動起來。

二、留心生活，積累素材

生活是寫作的源泉，作文是反映生活的，所以作文離不開生活。教學(xué)大綱明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”同時還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實踐等活動，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼?，有意識地組織學(xué)生參加各種社會活動，讓他們親身經(jīng)歷一些事情，又是一種獲得寫作材料的好辦法。平時我要求學(xué)生“處處留心”，留心身邊的人、物、事，用我們智慧的雙眼去觀察生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美。一有所得，就記錄下來，這就是寫作素材。在教學(xué)實踐中，我會根據(jù)各單元課文內(nèi)容的需要，組織學(xué)生有所側(cè)重地體現(xiàn)生活。比如：在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元后，本單元的作文訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面地了解有關(guān)橋的知識，領(lǐng)略橋文化，提高語言文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，拓展思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)、寫作能力。于是，我便帶學(xué)生走出教室，去看、去體會。觀察現(xiàn)代的鋼筋混凝土大橋，近代的石拱橋（有單拱的和多拱的），還有原始的，架在溪澗上面的木橋。指導(dǎo)學(xué)生注意各種橋的特點，它們所架設(shè)的地理位置，體會橋的變遷，讓學(xué)生帶上本子，記錄下來。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫出來的文章才會有血有肉。

有了充實的生活，豐富的活動內(nèi)容，還要學(xué)會積累。

首先，我要求學(xué)生在平時的課外閱讀中，多動筆，摘抄一些語句或精彩片段，積累詞語；更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

其次，在語文閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)，這是一種指導(dǎo)寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學(xué)文化知識等，并且經(jīng)常在班上交流，不定期地對學(xué)生積累的內(nèi)容進行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時間循序漸進地閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感就會有明顯提高，而且閱讀能力、表達(dá)能力也會大大增強，學(xué)生不但有“料”寫，而且寫得順暢，寫得精彩。

三、及時批改，提高水平

初中生，在寫作時不可避免地存在語言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識上和思想上等方面的缺點和不足，而作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段。怎樣批改作文，提高寫作水平呢？在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了如下經(jīng)驗。

1.及時收改

每次布置作文，我都要及時收上來，有時當(dāng)堂，最多隔天。這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作速度，又可以避免學(xué)生出現(xiàn)慵懶的思想。收上來后，及時批閱。但面對大量的文章，怎么批閱？我?guī)缀跄昴甓冀虄蓚€班的語文，有100多個學(xué)生，每次都有100多篇作文，如果每篇都精批細(xì)改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材和其他工作，學(xué)生也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。于是我采取“全收全看，重點講評”的方法?！叭杖础?，意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文收上來，粗略地看一次，打分，寫上簡要的評語，把有代表性的、突出的問題記錄下來，然后發(fā)回去。

2.及時評講

評講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。只有多評講，學(xué)生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長補短”；只有多評講，多鼓勵，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機。因為老師對全班所有學(xué)生的作文情況都已經(jīng)記錄在案，評講時自然會對那些寫得好的學(xué)生進行表揚，對那些好的文章進行朗讀。存在的問題也要拿出來“剖析”?？紤]到每個學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。比如，有個別確實基礎(chǔ)很差的學(xué)生，上次作文才寫了三行字，這一次寫了五行，就字?jǐn)?shù)來說，已經(jīng)多了兩行，這就是進步，我就表揚他。

四、提供平臺，任其發(fā)揮

人都有一個共性，就是希望自己的成績得到別人的肯定。學(xué)生何嘗不是如此呢？他（她）辛辛苦苦寫了一篇好文章，能夠得到老師在班上的表揚，心里就高興，如果在全校表揚，心里更高興，寫作的積極性就會更高。因此，我于1995年9月就在學(xué)校創(chuàng)辦一個“星光文學(xué)社”，（因為我是學(xué)校語文科的科組長，學(xué)校的語文教研工作由我主導(dǎo)），定期收集各班優(yōu)秀的文章，在學(xué)校的櫥窗展出。后來我在各班挑選一到兩個作文基礎(chǔ)好的學(xué)生，給予指導(dǎo)，安排任務(wù)，就讓他們經(jīng)營。至于優(yōu)秀文章的評選，交由學(xué)生把握。依托校園文學(xué)社，組織學(xué)生自由創(chuàng)作，為學(xué)生提供發(fā)表作品的舞臺，客觀上對學(xué)生的寫作起了一定的激勵作用。為了把這種激勵作用真正發(fā)揮出來，我經(jīng)常把一些優(yōu)秀的作品推薦到我們地市的報紙《云浮日報》、《云浮教育報》等發(fā)表，也鼓勵學(xué)生向報社投稿。1997年，我教的初二（2）班學(xué)生吳小梅，她描寫父親的一篇文章《父愛》在《云浮教育報》上發(fā)表。她拿著報社寄給她的“樣報”向我走來的時候，那種高興的心情難以形容。這事在班上產(chǎn)生震動，隨即掀起寫作熱、投稿熱。之后，其他學(xué)生陸續(xù)在報刊上發(fā)表文章。學(xué)生的寫作熱情高漲起來，寫作能力也提高了。