胡慧++張冬平

綜合性學習是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，是新課程語文教學改革的亮點，也是一種全新的課型。語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性及學習目標的綜合性等特點。

“馬的世界”安排在七年級下冊第六單元，這一單元的主題是：動物，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待動物的情感，而且可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。在此基礎(chǔ)上安排的綜合性學習“馬的世界”就顯得水到渠成。

那么綜合性學習應(yīng)該怎么教呢？我在執(zhí)教“馬的世界”這一綜合性學習時是這樣做的，覺得有得有失，寫下來與同仁共勉。

首先將活動的目標確定下來：（1）通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學生關(guān)愛動物的情感。（2）通過“馬的世界”的探討，拓展學生的文化視野，了解有關(guān)文化知識，提高人文素養(yǎng)。（3）通過活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學生從多角度研究問題的意識，提高學生的課題研究能力。（4）在活動中培養(yǎng)口語交際和書面表達能力。

有了教學目標的指引，接下來是教學的準備工作，我準備了一份活動時間安排表和此次活動的設(shè)計方案，一部《現(xiàn)代漢語詞典》及有關(guān)馬的文學藝術(shù)作品，按活動程序和內(nèi)容，設(shè)計一張活動記錄表，每個學生發(fā)一份，讓學生做好活動記錄。提前一個星期對學生進行組織、調(diào)度和安排，劃分學習小組，明確活動任務(wù)和目標，明確活動評價指標，確定活動小組負責人，進行必要的動員和說明，交代學生應(yīng)做的前期準備。

“馬的世界”這一綜合性學習的主題明確、集中，但涉及的問題是多方面的，教材中所列四個標題——漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學作品中的馬，也是四個課題，是關(guān)于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。把這四個方面研究貫穿、綜合起來，便可形成關(guān)于馬的文化研究的專論。

本次活動的內(nèi)容較為豐富多樣，若讓每個學生每題必做，則可能耗時太多。因此分為四個活動小組，對“漢語漢字中的馬”“歷史傳說中的馬”“藝術(shù)作品中的馬”“文學作品中的馬”這四個課題各有側(cè)重地進行研究或開展活動，在此基礎(chǔ)上，小組之間進行交流，推選代表在全班交流。

在接下來的一個星期中督促學生進行課題研究，并進行必要指導，要求學習小組長上交本小組的研究所得，做好參與活動的準備。教師將各小組的素材加以整理、歸納、擇優(yōu)去劣，制作課件，并繼續(xù)指導學生準備參與活動。

“漢語漢字中的馬”這一小組的同學準備了摹寫“馬”字的不同寫法；準備了以“馬”為偏旁的字，并通過查字典了解了這些字與馬的關(guān)系；準備了含“馬”字的成語，通過查工具書解釋每個成語的意思，并分別用它們造句；還準備了與馬有關(guān)的俗語。

“歷史傳說中的馬”這一小組準備講述王亥馴馬、指鹿為馬、伯樂相馬三個歷史故事，并由此引發(fā)對伯樂與馬的關(guān)系的討論。

“藝術(shù)作品中的馬”小組準備了韓幹的“照夜白圖”、韋偃的“雙騎圖”、徐悲鴻的“奔馬圖”及“昭陵六駿”石刻圖、兩幅攝影作品，并由本小組的同學擔任解說員。

“文學作品中的馬”準備了古詩杜甫的《房兵曹胡馬》、現(xiàn)代詩臧克家《老馬》、周濤的散文《鞏乃斯的馬》。

在這次綜合性學習中我將課堂的主導權(quán)交于學生，準備以各學習小組長以匯報學習成果的形式組織結(jié)構(gòu)整個課堂，但老師不能做甩手掌柜，為了提高課堂教學的質(zhì)量與效率，我分小組分別給予了指導，對小組匯報的內(nèi)容提出了建議。在課堂上，我只是一根線，學生才是那一顆顆晶瑩的珍珠，我只是起到穿針引線的作用，學生才是這課堂上的主體。一切準備就緒，學生就像是參加交流會一樣，帶著自己精心準備的材料，同時期待其他小組的精彩匯報，在奉獻出知識的同時，也汲取他人的養(yǎng)分?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，我們交換，每人還是有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每人就有了兩種思想”。思想在匯聚、碰撞中產(chǎn)生火花。這節(jié)課課堂氣氛活躍，課堂教學效率也高。學生通過此次綜合性學習活動，學到了知識，提高了素養(yǎng)，鍛煉了能力。

在這節(jié)綜合性學習活動課的尾聲，在各學習小組匯報結(jié)束后，我進行了綜合性評價：首先，在這次的語文綜合性學習活動中，學生在小組內(nèi)分工合作，體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的精神；其次，通過對“馬的世界”相關(guān)知識的搜集、整理，同學們培養(yǎng)了探索精神；今天，由同學們站在這個講臺上，展現(xiàn)自己的風采，鍛煉自己的能力，讓老師看見你的自主精神。希望同學們在今后的學習和生活中，把這種自主、合作、探究的精神發(fā)揚光大。

綜合性學習突破課堂中心、教師中心的學習模式，學生根據(jù)學習活動課題，在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識及解決實際問題，從而全面提高整體語文素養(yǎng)。

學生在綜合性學習課堂上的表現(xiàn)其實只是冰山一角，學生其實在這一節(jié)課之前已有大量的探究性學習和匯報的準備性活動。在實踐中有得有失，只要我們充分明確這種學習活動的指導原則，掌握它的特征和指導方法，不斷探索和研究，就一定能有效引導和規(guī)范語文綜合性學習，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。