莫秀珍

摘 要： 巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)之樂(lè)；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受善學(xué)之樂(lè)；語(yǔ)言幽默，使學(xué)生體驗(yàn)勤學(xué)之樂(lè)；深入淺出，使學(xué)生體驗(yàn)易學(xué)之樂(lè)；精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)之樂(lè)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 求知 教學(xué)模式

素質(zhì)教育化課堂教學(xué)模式要求學(xué)生生動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則視學(xué)生為接受知識(shí)的容器，往往教師講授過(guò)多，忽視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，課堂教學(xué)乏味、機(jī)械而無(wú)情感。學(xué)生很難從中得到趣味，更談不上以學(xué)為樂(lè)。要讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)手法寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，產(chǎn)生渴求探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，不斷步入新的境界，吸納新的知識(shí)，并獲得愉快的享受、美的熏陶，使求知成為快樂(lè)的事。

一、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)之樂(lè)

著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“導(dǎo)入是一種藝術(shù)，有時(shí)寥寥數(shù)語(yǔ)，卻引人入勝，會(huì)使一堂課充滿生機(jī)。”的確，新課的開頭開的如何，對(duì)于上好整篇課文關(guān)系重大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。

如我在上《月光啟蒙》一文時(shí)，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“麻房子，紅帳子，里面睡個(gè)胖小子?！碑?dāng)學(xué)生興趣盎然地猜出是花生時(shí)，我說(shuō)：“有一位不識(shí)字卻聰穎的母親，她擅長(zhǎng)運(yùn)用謎語(yǔ)、民歌民謠在如水的月光下把孩子帶入文學(xué)的殿堂，大家想認(rèn)識(shí)這樣一位偉大的母親嗎？”從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，自然而然地過(guò)渡到課題。

導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格：謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、巧妙導(dǎo)入都會(huì)使學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受善學(xué)之樂(lè)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)思考、討論的興趣，引導(dǎo)要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各科能力。

如三年級(jí)《荷花》一文，該文生動(dòng)細(xì)致地描寫了小作者對(duì)荷花的喜愛(ài)。為了使學(xué)生理解課文內(nèi)容、欣賞荷花的美景，受到美的熏陶，我運(yùn)用播放錄像的方法，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，收到很好的效果。在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊想象荷花的美景，形成整體印象。接著，我又放第二遍錄音，讓學(xué)生劃出自己喜愛(ài)的句子，感受作者描寫生動(dòng)細(xì)膩的手法。在分析文章時(shí)，我又適時(shí)讓學(xué)生欣賞荷花的錄像，當(dāng)學(xué)生看到碧綠的荷葉與亭亭玉立的荷花，聽到娓娓動(dòng)聽的配樂(lè)朗讀時(shí)，整個(gè)身心都沉浸在課文描寫的荷花美景中，他們邊聽邊欣賞，完全被眼前的景色吸引住，以至于忘了自我，待錄像關(guān)閉后，學(xué)生才醒悟過(guò)來(lái)，他們都情不自禁地贊嘆：“荷花真美啊！”

這時(shí)，再讓學(xué)生記憶課文，學(xué)生興趣頗濃。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如能采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，配以靈活的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)課文的印象。由此可見(jiàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的藝術(shù)殿堂，這會(huì)使學(xué)生從中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、語(yǔ)言幽默，使學(xué)生體驗(yàn)勤學(xué)之樂(lè)

幽默感是一個(gè)好教師具備的素質(zhì)之一，前蘇聯(lián)著名的教學(xué)家斯維特洛夫指出：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”這話很有見(jiàn)地。教育調(diào)查資料表明，幾乎所有學(xué)生都喜愛(ài)具有幽默感的教師，而不喜歡語(yǔ)言寡淡無(wú)味、表情呆板的教師。

教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中消除緊張和疲勞，融洽師生關(guān)系，從而更順利地達(dá)到教育教學(xué)的目的。

例如，學(xué)生的習(xí)作中由于不重視，常將標(biāo)點(diǎn)漏用、用錯(cuò)，這往往使教師很頭疼，為了使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的重要性，我便給他們講了一個(gè)幽默的小故事。故事是這樣的：相傳，有一富翁很小氣，在為兒子聘請(qǐng)教書先生時(shí)，第一個(gè)條件就是食物供給很微薄。當(dāng)時(shí)教書先生一口應(yīng)允，便動(dòng)手給富翁寫了一張合約：“無(wú)雞鴨亦行無(wú)魚肉亦行青菜一碟足也?！备晃桃豢?，滿意地簽了字。然而第一頓飯時(shí)，教書先生就責(zé)怪富翁不守合約，教書先生說(shuō)：“我們不是約定了‘無(wú)雞，鴨亦行；無(wú)魚，肉亦行；青菜一碟，足也。是嗎？”說(shuō)著，拿出合約，富翁一看目瞪口呆，原來(lái)教書先生巧妙地加了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就使合約的意思完全變了，于是只好心疼地端出魚肉。

學(xué)生聽了這個(gè)故事后，在哈哈大笑之余便領(lǐng)悟了老師講故事的目的，在習(xí)作中要重視標(biāo)點(diǎn)的正確使用。當(dāng)然，幽默不是耍貧嘴、出洋相，它是一種高尚的情趣，教師在課堂教學(xué)中要注意分寸，注意情趣健康，不要濫用幽默。

四、深入淺出，使學(xué)生體驗(yàn)易學(xué)之樂(lè)

學(xué)知識(shí)，猶如登山，越往上越吃力，也越感覺(jué)呼吸困難，怎樣使學(xué)生降低坡度，使一些內(nèi)容復(fù)雜，不易正確、全面記憶的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地記憶，這就需要教師深入淺出地引導(dǎo)，使學(xué)生享受會(huì)學(xué)之樂(lè)。

在日常教學(xué)中，對(duì)于一些較枯燥、復(fù)雜的字、詞、句，我喜歡用兒歌、謎語(yǔ)、順口溜等深入淺出的方法指導(dǎo)學(xué)生，取得較好的效果。

例如，在教學(xué)四年級(jí)的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生背誦中國(guó)歷史的主要階段，由于學(xué)生掌握的歷史知識(shí)不夠豐富，無(wú)法一下子記憶。于是，我編了一個(gè)順口溜：“夏（夏）天，我受了傷（商），喝了稀粥（西周），凍粥（東周），回家后，吃稀飯（西漢）和東莧（東晉），南北（南北朝）客人來(lái)看我，不僅帶來(lái)了水（隋）和糖（唐），還送（宋）來(lái)了錢，明（明）天我正好用來(lái)請(qǐng)（清）客。”雖然順口溜編得有些牽強(qiáng)，但學(xué)生讀得津津有味，記憶十分快。

有些語(yǔ)文課文寫作環(huán)環(huán)相扣，寓意曲折，學(xué)生一時(shí)難以理解，為此教師要通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生由淺而入，層層深入，享受會(huì)學(xué)之樂(lè)。

五、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)之樂(lè)

素質(zhì)教育改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的能力。減負(fù)的一個(gè)重要部分是改變以往煩瑣的書面作業(yè)。以往教師留回家作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)做，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，效果往往不很理想。面對(duì)素質(zhì)教育的要求，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣味又培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

學(xué)好一些好課文，我常常留一些趣味作業(yè)，例如學(xué)完《荷花》，讓學(xué)生回家畫一畫，留在你腦海里的荷花美景；學(xué)會(huì)《公儀休拒收禮物》，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按家庭地址把同學(xué)分成若干個(gè)小劇組，推選好認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，自做道具，自編自演課本劇，使學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中更深刻地理解課文內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和動(dòng)手能力；學(xué)完《蘋果里的五角星》則讓學(xué)生回家把蘋果里的這個(gè)秘密按書上的方法演示給父母看……

總之，精心設(shè)計(jì)一些趣味作業(yè)，讓學(xué)生從繁瑣的作業(yè)中解放出來(lái)，是十分有必要的。

綜上可見(jiàn)，教學(xué)中如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂(lè)在開頭；創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴幽默，學(xué)生則樂(lè)在其中；深入淺出，作業(yè)有趣，學(xué)生則樂(lè)在其后。善教者，學(xué)生則臉上有笑，心中有樂(lè)。課堂上生動(dòng)活潑、高潮迭起，這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)，讓求知成為快樂(lè)的一件事。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董毅，烏旭東.新課程理論與實(shí)踐的反思.合肥工業(yè)大學(xué)出版社.