寇鐘偉

【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個非常明顯的特征。合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生喜歡一起交流和討論問題，能夠以共同的視角去觀察事物，以共同的方式去探究新的知識，學(xué)生的知識就是在合作中獲得，同時學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀在合作中也會得到培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。由于教育傾向的習(xí)慣性，容易產(chǎn)生對合作學(xué)習(xí)的片面認識，這樣往往會使合作學(xué)習(xí)“誤入岐途”，甚至背道而行。下面是通過聽課和自己的教學(xué)實踐提出幾點思考與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 獨立思考 探討

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0187-02

一、獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提

新課程要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

1.留給學(xué)生獨立思考的時間。通過合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但前提應(yīng)是以每個學(xué)生的獨立思考為基礎(chǔ)，才能有針對性地討論，有目的性地討論，才能達到自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點呢？我認為在出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給每個學(xué)生獨立思考的時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。

2.提倡學(xué)生要有獨立的觀點。合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納、相互學(xué)習(xí)，合作以獨立為基礎(chǔ)。如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，如果學(xué)生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有真正意義。學(xué)生有獨立的觀點，這本身就是價值，不管論證結(jié)果是實是偽，在這個過程中學(xué)生都是受益者，這樣合作才具有真正的意義。

二、共同成長是合作學(xué)習(xí)的目的

1.表達和傾聽并重。在聽課的過程中，教師一宣布小組討論，學(xué)生就會“千姿百態(tài)”，合作學(xué)習(xí)并不見得是真的合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師既要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，還要注意留給每一位同學(xué)表達自己看法的時間與機會，還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生要勇于表達自己的看法和想法，達到互相促進，共同成長的目的。

2.碰撞和溝通同行。如果討論中出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象，這是正常的事情，有爭執(zhí)才有更大的促進，有碰撞才有創(chuàng)新的火花。教師要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，如批評對事不對人，不能急于對別人的觀點下定論，要去除以自我為中心的思想，要能夠整合不同的觀點、汲取別人的智慧，要多做思考和交流，要多查找有關(guān)資料，要尊重事實、形成共識。

三、互尊互助是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.學(xué)會尊重、關(guān)心同學(xué)。認知水平的差異，思維能力的高低，生理、心理、學(xué)習(xí)等因素造成了合作學(xué)習(xí)的有形、無形障礙。我們既不培養(yǎng)孤芳自賞、自命不凡的人，也不能造成自輕自卑、封閉孤僻的人。因此，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員之間形成互相尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。討論時，如果有的同學(xué)出現(xiàn)差錯，同學(xué)之間不要互相取笑，應(yīng)理解和鼓勵，給他以心理上的安全感和精神上的鼓舞，給他以最可依賴的心理支持，才能促進彼此思維活躍，討論熱情高漲，使合作更加生氣盎然。

2.學(xué)會幫助同學(xué)。合作學(xué)習(xí)有一個主要目的，就是彌補教師面對眾多學(xué)生，難以一一關(guān)注的不足。互相幫助、共同成長是合作學(xué)習(xí)的最終目的，也是新課程倡導(dǎo)的人文教育，教師要以合作學(xué)習(xí)為契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會公德和為人民服務(wù)意識，也就能使學(xué)生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握。

四、師生合作是合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

1.角色重新定位。有的教師一直為學(xué)生自律意識難以培養(yǎng)而困惑，在學(xué)生交流討論時，教師不能只是積極的旁觀者，更應(yīng)積極的參與，在參與中放下“師道尊嚴”、“權(quán)威心理”和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起潛移默化的示范作用。教師也應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者，現(xiàn)在的信息更新速度特別快，而且學(xué)生的知識面也很寬，有時學(xué)生所知老師就未必知曉，有的學(xué)生電腦技術(shù)很好，而老師卻未必擅長，這樣該不該換成教師向?qū)W生學(xué)習(xí)呢？答案是肯定的。

2.激勵學(xué)習(xí)動機。教師在參與合作學(xué)習(xí)時，要注意保護兒童文化，呵護學(xué)生的想象和想法，允許學(xué)生爭辯，質(zhì)疑，保留自己的意見，要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，是一個學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生認為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。

3.實事求是參與。信息時代的發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識的多渠道，常常會讓我們自嘆不如。在合作學(xué)習(xí)時，遇到困惑或不懂的事情，教師不能礙于面子，怕難為情，而去做“南郭先生”，殊不知“庸師誤人子弟，巫師遺害萬年”。新課程倡導(dǎo)師生共同成長，既然是合作學(xué)習(xí)，遇到問題在所難免，應(yīng)與學(xué)生一起尋找真理，不能不懂裝懂，要能夠承認自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新學(xué)習(xí)的機會。

五、總結(jié)

教育學(xué)提到，應(yīng)讓學(xué)生在活動中發(fā)展在活動中求知，而在學(xué)生集體活動中，讓學(xué)生合作是學(xué)生有效發(fā)展的正確途徑。合作學(xué)習(xí)確實符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，符合學(xué)生未來生存與發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的有效途徑。