鄒小紅 吳世發(fā)

摘 要：留守兒童的教育問(wèn)題自留守兒童的存在而產(chǎn)生，近幾年來(lái)解決留守兒童教育問(wèn)題成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，留守兒童的分布廣、數(shù)量多、情況復(fù)雜，其教育問(wèn)題直接影響我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。本文針對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題尋找解決之策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；三個(gè)平臺(tái)

留守兒童的產(chǎn)生是我國(guó)發(fā)展轉(zhuǎn)型期必然的產(chǎn)物，留守兒童主要出現(xiàn)在農(nóng)村和相對(duì)偏僻落后的地區(qū)。留守兒童的教育、生活和成長(zhǎng)一直是黨和國(guó)家長(zhǎng)期關(guān)注和解決的重點(diǎn)，社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注越來(lái)越多，對(duì)其的幫扶也越來(lái)越科學(xué)和到位。教育問(wèn)題應(yīng)該是留守兒童目前最為主要的問(wèn)題，其在生活、物質(zhì)上的欠缺由于國(guó)家政策和社會(huì)愛(ài)心人士的幫扶已得到較好的解決，當(dāng)下解決教育問(wèn)題對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)刻不容緩。由于留守兒童所處的環(huán)境和長(zhǎng)期與父母缺少溝通相處，而自身心身發(fā)展尚未健全，必然面臨諸多問(wèn)題。在對(duì)于留守兒童的教育問(wèn)題，一方面專指在學(xué)校的學(xué)習(xí)；另一方面是心理教育、生活教育、溝通教育等。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，所接受的教育并不能簡(jiǎn)單地局限于學(xué)校教育，留守兒童在方方面面都會(huì)遇到教育問(wèn)題，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，所以對(duì)他們的教育要考慮到其特殊性，關(guān)注到留守兒童的各個(gè)方面。

留守兒童的教育并不僅僅是學(xué)校的事，而且留守兒童所面臨的困境并非學(xué)校之力所能解決的，所以針對(duì)目前的留守兒童現(xiàn)狀，應(yīng)該以學(xué)校、社會(huì)、政府為三個(gè)平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)化的教育體系，全面對(duì)留守兒童教育問(wèn)題進(jìn)行解決。以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，拓展社會(huì)教育優(yōu)勢(shì)和資源，調(diào)動(dòng)政府教育為驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)保證留守兒童教育問(wèn)題得到較好的解決。隨著時(shí)代發(fā)展留守兒童的教育問(wèn)題有了新的思路和突破。

一、以學(xué)校為平臺(tái)，保證留守兒童的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)其全面發(fā)展

學(xué)校教育自古以來(lái)都是育人的圣地，以學(xué)校為平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，保證留守兒童接受教育，促進(jìn)其在德智體美勞等全面發(fā)展。首先，要滿足留守兒童教育需求，建立寄宿學(xué)校，保證留守兒童在適宜健康的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。對(duì)此，學(xué)校要保證校內(nèi)硬件設(shè)施的配置，可以增設(shè)圖書(shū)閱覽室、親子交流室、親子熱線等；還應(yīng)該滿足學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)，有條件地可以建立室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

其次，針對(duì)留守兒童的教育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該組織教師隊(duì)伍通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的認(rèn)知水平和能力層級(jí)，再有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)水平，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和接受情況，留守兒童在一定程度上可能稍有落后，所以教師應(yīng)該盡可能多地關(guān)愛(ài)和幫助他們。此外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)各種興趣班，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，陶冶其性情，以此彌補(bǔ)留守兒童的心靈。

再次，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)建立多方面的溝通渠道，可以通過(guò)電話、QQ、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行交流。如果有條件的可以開(kāi)發(fā)一款A(yù)PP，讓學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)借此平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。

最后，學(xué)生的心理教育同樣不能忽視。近年來(lái)，留守兒童由于心理方面的原因，出現(xiàn)多起校園暴力事件，因此，學(xué)校和教師要痛定思痛，杜絕類(lèi)似事件的發(fā)生。學(xué)校一方面要開(kāi)設(shè)心理課程、和心理咨詢室，引入專業(yè)的心理教師，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生間的交流、溝通和協(xié)作。學(xué)校教育離不開(kāi)教師的辛勤付出，留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)，因此教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)其傾注愛(ài)和呵護(hù)。此外，對(duì)學(xué)校管理的監(jiān)管同樣重要，不能讓學(xué)校職能流于形式，要切實(shí)滿足和保證留守兒童在學(xué)校中的受到關(guān)愛(ài)和照顧。

二、搭建社會(huì)幫扶平臺(tái)，讓留守兒童在獲得情感中學(xué)習(xí)

社會(huì)力量、民間組織對(duì)于留守兒童的關(guān)注和幫助是不容忽視的，使不少留守兒童受到了照顧和關(guān)愛(ài)，并且有的留守兒童通過(guò)愛(ài)心組織與“愛(ài)心媽媽”、“愛(ài)心姐姐”等建立了深厚的感情，我們應(yīng)該借助這一力量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童進(jìn)行更好的教育。搭建社會(huì)幫扶平臺(tái)，一方面是讓社會(huì)力量組織更為系統(tǒng)和規(guī)范，另一方面可以統(tǒng)籌諸方力量形成合力，更好地促進(jìn)留守兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在社會(huì)幫扶計(jì)劃中一方面應(yīng)該給予留守兒童提供應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和幫助，保證其生活需要；另一方面，也應(yīng)該更好地引導(dǎo)留守兒童成長(zhǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

幫扶并不是簡(jiǎn)單的捐衣捐物捐錢(qián)，更重要的是培養(yǎng)其健全的心身，幫助他們解決諸多方面的問(wèn)題，可以通過(guò)聯(lián)系“愛(ài)心媽媽”、“愛(ài)心爸爸”組織一些親子活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)與人相處和溝通，切實(shí)感受到愛(ài)和呵護(hù)。同時(shí)可以組織“課后輔導(dǎo)志愿者”，讓留守兒童之間，或和其他學(xué)校學(xué)生以及大學(xué)生之間展開(kāi)一對(duì)一互助，這樣既能通過(guò)外界的力量幫助解決留守兒童學(xué)業(yè)、生活上的問(wèn)題，還能夠使留守兒童通過(guò)互助的方式，相互勉勵(lì)和成長(zhǎng)。社會(huì)力量、社會(huì)資源要發(fā)揮其最大的作用，讓留守兒童能真正融入于社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、健康的生活于其中。社會(huì)幫扶只有深入下去，從留守兒童的情感、人際、學(xué)業(yè)等方面出發(fā)，才能收到更好的效果。

三、構(gòu)建以政府為平臺(tái)的留守兒童法律教育機(jī)制

我國(guó)通過(guò)政府力量為留守兒童的成長(zhǎng)給予了充分的保障，同時(shí)對(duì)于留守兒童的生命安全和各項(xiàng)權(quán)益又制定了相對(duì)完備的法律法規(guī)，政府力量最主要的是在于保證留守兒童權(quán)益得以真正得到保護(hù)。目前，留守兒童并不能通過(guò)法律的武器來(lái)保護(hù)自己，法律意識(shí)淡薄，對(duì)于法律常識(shí)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致許多留守兒童在面臨問(wèn)題時(shí)不知所措，深受傷害；有一部分留守兒童犯法、違法同樣是由于缺乏法律知識(shí)而造成的。對(duì)此政府應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)留守兒童進(jìn)行法律教育，讓留守兒童學(xué)法、懂法、用法。

政府可通過(guò)法律宣講會(huì)、設(shè)立學(xué)校法律咨詢點(diǎn)讓學(xué)生有途徑去了解法律，反映問(wèn)題。留守兒童由于某些原因走向犯罪、吸毒、販毒等深淵，令社會(huì)震驚和痛惜，因而政府應(yīng)該通過(guò)公安、司法、檢查等部門(mén)開(kāi)展組織專項(xiàng)活動(dòng)，例如清查黑網(wǎng)吧等。留守兒童在我國(guó)所占比重很大，而兒童是祖國(guó)的明天和希望，因此留守兒童的成長(zhǎng)、發(fā)展影響到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)，留守兒童的教育問(wèn)題重大于天，必須引起政府部門(mén)的重視和解決。

綜上所述，留守兒童教育問(wèn)題于留守兒童本身、家庭、社會(huì)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，真所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。留守兒童教育問(wèn)題的解決好壞與否，直接關(guān)系到社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。留守兒童的教育問(wèn)題應(yīng)該是全社會(huì)通力合作的事。本文針對(duì)留守兒童教育問(wèn)題，提出建立學(xué)校、社會(huì)、政府三個(gè)平臺(tái)的設(shè)想，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)社會(huì)和政府二者資源和優(yōu)勢(shì)，從幫扶留守兒童出發(fā)進(jìn)行教育。