張磊

上個學(xué)期曾經(jīng)有一個班的歷史小組針對李鴻章的功過評價進行了一次研究性學(xué)習(xí)活動，在充分發(fā)揮他們主觀能動性的同時，我做了一些補充，共同完成了這次研討學(xué)習(xí)。具體流程如下：

一、準(zhǔn)備

召開學(xué)生動員會，成立研究小組，介紹研究性學(xué)習(xí)的方法，進行知識輔導(dǎo)。推薦部分書籍、刊物，印發(fā)一些重要文章供學(xué)生參考。

二、實施過程

1. 引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)資料，進行歸納、總結(jié)，形成自己的觀點。分歧在于到底是功大于過還是過大于功。

（1）堅持過大于功的同學(xué)認(rèn)為：

政治方面，作為封建統(tǒng)治階級中的重要一員，李鴻章勾結(jié)列強，鎮(zhèn)壓中國人民的革命。組建淮軍，鎮(zhèn)壓太平天國，屠殺大批太平軍將士。掌權(quán)期間，搜刮民財，死后留下四千萬兩遺產(chǎn)，故民間流傳“宰相合肥天下瘦”的說法。

軍事方面，在清政府與列強的一系列斗爭中，李鴻章堅持“和戎”政策，即堅守和約，不輕易言戰(zhàn)，使中法戰(zhàn)爭“不敗而敗”；使中國甲午戰(zhàn)后割地、賠款，喪權(quán)辱國；使福建、北洋水師全軍覆沒。

外交方面，李鴻章奉行“以夷制夷”的原則。這種政策使清朝政府犧牲了大量中國領(lǐng)土主權(quán)。他想調(diào)解帝國主義間的矛盾，但沒有使列強相互制約，反而使它們攜起手來掀起瓜分中國的狂潮。

（2）堅持功大于過的同學(xué)認(rèn)為：

首先，對于后人爭議頗多的《馬關(guān)條約》，他們搜集了很多書籍以及史實資料，證明李鴻章在簽訂《馬關(guān)條約》時的據(jù)理力爭，表明了其立場，證明他也很努力地與列強周旋，維護國家利益。迫于國內(nèi)外雙重壓力，割讓臺灣，完全是無奈之舉。如不割臺，可能會帶來更大的災(zāi)難?？傊粋€人的種種舉措，往往與其所處的歷史背景密切相關(guān)。要對李鴻章的功過進行全面分析。

其次，對于洋務(wù)運動，由于李鴻章的主持和參與，洋務(wù)派創(chuàng)辦了中國近代第一條鐵路、第一座鋼鐵廠、第一座機器制造廠、第一所近代化軍校、第一支近代化海軍艦隊……

李鴻章為大清國國計民生近代化所奠基的所有事業(yè)，對中國后來的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。他是對中國近代化產(chǎn)生了至關(guān)重要影響的洋務(wù)運動的中堅。

觀點：從思想、歷史影響上看李鴻章的功績

①軍事思想的進步性； ②歷史地位：庸眾中的杰士。

本組小結(jié)：無論從李鴻章軍事思想的進步性，還是從李鴻章在腐朽沒落的大清衰落期所表現(xiàn)出來的少有的清醒頭腦和遠見卓識，都不得不使我們對這個歷史人物進行全新的思考和評價。

2. 教師及時進行輔導(dǎo)、督促，介紹研究方法，保證研究的進行

介紹評價歷史人物的基本方法

（1）歷史、客觀：評價任何一個歷史人物時，都要把他放到他所處的歷史條件下進行考察。評價歷史人物，要從實際出發(fā)，避免從現(xiàn)在的立場出發(fā)。

（2）全面、辯證：對于活動范圍廣泛、活動內(nèi)容復(fù)雜繁多的歷史人物，把它分解成幾個不同的方面來評價。

對歷史人物，要一分為二，遵循實事求是的原則，對歷史人物的主要事跡或活動，給以實事求是的評價。

歷史人物的主觀動機和客觀效果往往并不一致。在評價歷史人物時，應(yīng)該把動機和效果結(jié)合起來，這樣才能對人物進行辯證、全面的分析。

基本原則：主要看他對歷史發(fā)展所起的作用——推動或阻礙了生產(chǎn)力發(fā)展及人類社會進步。

三、總結(jié)

這個小組做了一份非常優(yōu)秀的研究報告，意外的是他們在報告的最后給我留了片空白讓我來為他們做個總結(jié)，激動之余，寫下若干話語：

千秋功過，后人評說。李鴻章的一生，是中國近代一段歷史的縮影，縱觀李鴻章一生，可圈可點處眾多，但是在皇權(quán)體制下，沒有實現(xiàn)其抱負，這是民族和個人的悲哀。李鴻章生逢大清國最黑暗、最動蕩的年代，他的每一次“出場”無不是在國家存亡危急之時，大清國要他承擔(dān)的無不是“人情所最難堪”之事。因此，國人在對他咒罵痛斥之時，確實“不可不深自反也”，確實不可“放棄國民之責(zé)任”。

天下惟庸人無咎無譽，謗滿天下，未必不為偉人。吾敬李鴻章之才，吾惜李鴻章之識，吾悲李鴻章之遇。