羅榮昌

課堂教學(xué)的情境，聯(lián)系著學(xué)生的認(rèn)識動機興趣和信念。良好的情境使學(xué)生產(chǎn)生良好情緒，促使學(xué)生的思維主動和自覺地參與教學(xué)活動，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。而興趣對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)起著關(guān)鍵作用。

中小學(xué)課程方案提出，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)實踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）為了情境而情境，教學(xué)效果不佳

如講授《余角與補角》這節(jié)課時，有些老師利用視頻向?qū)W生展示桌球游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)桌球運動時產(chǎn)生的角度探索本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這個情境似乎是一個生動的例子，學(xué)生看視頻的時候也津津有味，然而整堂課的進(jìn)程卻很緩慢，教師想盡了各種方法進(jìn)行引導(dǎo)，才最終得到相關(guān)結(jié)論，整節(jié)課的教學(xué)效果極不理想。

激發(fā)學(xué)生的興趣只是情境的一個最基本的條件，情境教學(xué)的核心應(yīng)該放在幫助學(xué)生理解實際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能在情境中主動地去研究。

（二）過于關(guān)注情境的趣味性，偏離了教學(xué)目標(biāo)

如在講解《軸對稱》這個知識點的時候，教師先讓學(xué)生上講臺展示其準(zhǔn)備的物品，然后又使用多媒體向?qū)W生展示了很多圖片資料。

通過這兩個情境的刺激下，學(xué)生的興趣越來越高，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出軸對稱的定義。然而，在學(xué)生的課后練習(xí)中，許多學(xué)生把兩個通過平移的圖案認(rèn)定為軸對稱，這時老師才發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的積極并不意味著學(xué)生已經(jīng)充分掌握了知識點。很明顯，這個情境的設(shè)計偏離了最終目標(biāo)，所以沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情境的有效性解決辦法

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動或模擬游戲活動情境，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)新知識、運用新知識。這種情境創(chuàng)設(shè)策略保證了學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，做到了寓教于樂，寓樂于教。教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，符合有效情境的趣味性原則，從而提高了學(xué)生的課堂參與度。

（二）創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

懸念是一種引起人們對事物關(guān)注的情境，課堂教學(xué)中若能巧妙設(shè)置懸念，則可誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)目的。

在課堂上可以利用講故事的形式來制作懸念。講故事時利用多媒體展示情境圖片，故事講完以后，學(xué)生們既新奇又疑惑，面對數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，探求知識的熱情被完全點燃，因此接下來的課學(xué)生的參與度非常高，教學(xué)效果特佳。

（三）創(chuàng)設(shè)過程式情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)定理、規(guī)律等

就規(guī)律性知識的教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境應(yīng)注重展示知識的發(fā)展過程。同時，要求敘述通俗易懂、饒有趣味。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、調(diào)整、證明，最后形成結(jié)論，突出了探索過程，在整個問題解決的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識，形成技能，發(fā)展能力。

（四）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓學(xué)生通過生活感知數(shù)學(xué)

古代科學(xué)家伽利略說，大自然的書是數(shù)學(xué)寫成的。同樣數(shù)學(xué)也起源于社會生活，所以，數(shù)學(xué)與我們社會生活息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)及旋轉(zhuǎn)作圖中，學(xué)生們能夠感知旋轉(zhuǎn)，但對于旋轉(zhuǎn)的特點的作圖操作甚難，在這里可引入蕩秋千和汽車雨刮器兩個現(xiàn)實情境，以動態(tài)的圖片或視頻讓學(xué)生們感受點的旋轉(zhuǎn)和線段的旋轉(zhuǎn)，從而能更深刻地認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的概念，旋轉(zhuǎn)三要素，并能學(xué)會簡單的旋轉(zhuǎn)作圖。

綜上，本文主要對創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情境的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的有效性解決辦法?？偟膩碚f，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的技巧按課堂題材的不同應(yīng)豐富多樣，對課堂情境應(yīng)努力探求妙法，精心設(shè)計使學(xué)生在課堂情境中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使我們的課堂氛圍更加和諧、生動。