郝媛玲，沈婷婷

高校文理科研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較*

郝媛玲，沈婷婷

文章以高校研究生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，對(duì)上海地區(qū)高校文理科研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與對(duì)比，揭示文科和理工科研究生在數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)引用以及科研團(tuán)隊(duì)管理科學(xué)數(shù)據(jù)方式等方面的特征及存在的問(wèn)題。建議高校圖書(shū)館優(yōu)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源和平臺(tái)，注重合作共享，制定科研團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)管理政策，并重視數(shù)據(jù)倫理教育，分學(xué)科、分層次地開(kāi)展規(guī)范化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)高校研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育調(diào)查研究

引用本文格式郝媛玲，沈婷婷.高校文理科研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較［J］.圖書(shū)館論壇，2016（8）：126-132.

0　引言

隨著數(shù)據(jù)密集型科研第四范式的快速興起，科學(xué)數(shù)據(jù)逐漸成為重要的學(xué)術(shù)信息資源之一。研究者遭遇越來(lái)越多關(guān)于元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)策管、數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)出版等方面的問(wèn)題［1］，數(shù)據(jù)素養(yǎng)也開(kāi)始引起社會(huì)各界，特別是圖書(shū)館界的重視。如何增強(qiáng)科研人員的數(shù)據(jù)意識(shí)，提升數(shù)據(jù)獲取與分析技能，推進(jìn)數(shù)據(jù)管理與共享等數(shù)據(jù)素養(yǎng)及教育問(wèn)題成為當(dāng)下的熱門(mén)話(huà)題。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性已得到了全球科學(xué)界的廣泛認(rèn)可，歐美一些科研資助機(jī)構(gòu)開(kāi)始制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)。2012年，美國(guó)博物館與圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)（Institute of Mu-seum and Library Services，IMLS）資助了“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)研究者查找、組織、處理、共享科研數(shù)據(jù)的能力［2］。此外，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NationalScience Foundation，NSF）為了應(yīng)對(duì)未來(lái)數(shù)據(jù)人才的缺乏，已開(kāi)始實(shí)施一項(xiàng)長(zhǎng)期的培養(yǎng)戰(zhàn)略，包括從數(shù)據(jù)中獲取知識(shí)的新途徑、數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新方法等［3］。

國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育的研究起步較晚，目前主要集中于對(duì)國(guó)外研究現(xiàn)狀的介紹，以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式的探討。這些研究大多局限于教育者的視角，較少基于高校研究生的現(xiàn)狀與需求來(lái)探討數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。本研究旨在通過(guò)定量分析，揭示高校文科和理工科研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的實(shí)際情況和突出問(wèn)題，以引起高校對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的關(guān)注和重視，為建立適合我國(guó)國(guó)情的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育機(jī)制、推動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。

1　調(diào)查過(guò)程與方法

為了了解文科和理工科研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和特征，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，針對(duì)數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能、科研團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)管理方式、數(shù)據(jù)倫理道德五方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了26道選擇題和1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。筆者選擇了10名教師和研究生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，并根據(jù)反饋對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行深入訪(fǎng)談，最終確定調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容。本次調(diào)查開(kāi)展于2015年5-6月，包括紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查和電子問(wèn)卷調(diào)查兩種方式。調(diào)查選取上海地區(qū)6所高校為樣本框：上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海電力學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，覆蓋“985工程”高校、“211工程”高校和普通院校，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷174份，有效回收率為87.0%。在被調(diào)查人員中，碩士生占75.9%，博士生占24.1%；文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例為54.0%，理工科為46.0%；科研項(xiàng)目承擔(dān)者占4.6%，項(xiàng)目參與者占74.7%，沒(méi)有參加過(guò)項(xiàng)目的占19.0%（注：有效卷中有1.7%對(duì)此題未作答）。本研究通過(guò)對(duì)高校研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平和高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與特征進(jìn)行摸底，將文科和理工科這兩種不同學(xué)科背景的研究對(duì)象作對(duì)比，力圖發(fā)現(xiàn)制約不同專(zhuān)業(yè)背景研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高的主要原因，最后提出改善高校研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)狀況的參考方案。

2　調(diào)查結(jié)果與分析

2.1數(shù)據(jù)意識(shí)

數(shù)據(jù)意識(shí)是指對(duì)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)問(wèn)題敏銳的感受力，以及對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的洞察力和判斷力，它決定了獲取、判斷和利用數(shù)據(jù)的自覺(jué)度。在“數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)研究重要性”的問(wèn)題中，認(rèn)為“重要”的研究生文科為92.5%，理工科為90.4%，這組比例說(shuō)明絕大多數(shù)的文理科研究生已經(jīng)意識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)科研的重要影響；另外，表示開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育“有必要”的文科研究生達(dá)83.8%，理工科為59.5%，這組比例反映大部分的文理科研究生認(rèn)可數(shù)據(jù)素養(yǎng)的作用和價(jià)值，且文科生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的接受意愿更高。

關(guān)于數(shù)據(jù)獲取途徑的調(diào)查結(jié)果顯示，文理科研究生中只會(huì)使用1-2種獲取途徑的比例達(dá)到43.7%，且集中在“網(wǎng)絡(luò)搜索”“公開(kāi)發(fā)表論文中附帶的數(shù)據(jù)源”和“專(zhuān)業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)”三種方法上，而使用“聯(lián)系作者獲取”和“合作團(tuán)隊(duì)間的學(xué)術(shù)交流”方式的占比相對(duì)較低。進(jìn)一步對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系作者獲取數(shù)據(jù)的文科研究生僅有13.8%，理工科為18.1%；通過(guò)“合作團(tuán)隊(duì)間的學(xué)術(shù)交流”方式獲取數(shù)據(jù)的文科研究生比例為22.5%，低于理工科20個(gè)百分點(diǎn)。這在一定程度上反映了研究生的數(shù)據(jù)獲取意識(shí)差別較大，數(shù)據(jù)獲取途徑有一定局限性，所掌握的方法和手段較少，且基本上依靠自身力量來(lái)獲取，與他人交流合作甚少，科學(xué)數(shù)據(jù)的利用處于較封閉狀態(tài)；在文科研究生中，這種情況更為突出。

圖1　文理科研究生對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的共享意愿

文理科研究生對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的共享意愿如圖1所示。文科研究生較多選擇“一對(duì)一的索取”或者“團(tuán)隊(duì)內(nèi)部”共享科學(xué)數(shù)據(jù)；而絕大多數(shù)理工科研究生則更愿意在“團(tuán)隊(duì)內(nèi)部”共享數(shù)據(jù)，兩類(lèi)學(xué)科支持“國(guó)內(nèi)開(kāi)放”或者“國(guó)際開(kāi)放”的比例均較低。這說(shuō)明整體上文理科研究生對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的開(kāi)放范圍較小，數(shù)據(jù)共享意識(shí)較弱。差別是，文科學(xué)生支持“一對(duì)一索取”的比例比理工科高出31.4%，而理工科學(xué)生愿意“團(tuán)隊(duì)內(nèi)部”共享和“國(guó)際開(kāi)放”科學(xué)數(shù)據(jù)的比例比文科分別高出25.8%和10.7%，體現(xiàn)了理工科研究生對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的開(kāi)放共享意識(shí)更強(qiáng)。

2.2數(shù)據(jù)知識(shí)

擁有廣博的數(shù)據(jù)知識(shí)是良好數(shù)據(jù)素養(yǎng)的表現(xiàn)，它包括對(duì)本學(xué)科數(shù)據(jù)特征、數(shù)據(jù)管理工具及其使用方法、數(shù)據(jù)效用等方面的認(rèn)知。掌握前沿?cái)?shù)據(jù)知識(shí)能幫助研究者靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)，深層次挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值。

通過(guò)調(diào)查研究生對(duì)本學(xué)科主要科學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)的了解程度發(fā)現(xiàn)，文理科整體上呈現(xiàn)相同的狀況。表示“非常了解”學(xué)科數(shù)據(jù)平臺(tái)的文科和理工科研究生比例均不到10%；表示“不太了解”和“不了解”的文科和理工科研究生比例分別為11.3%和18.1%；這兩類(lèi)學(xué)科表示“一般”了解的研究生均超過(guò)3成。可見(jiàn)大部分研究生對(duì)本學(xué)科主要的科學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)了解較少，數(shù)據(jù)搜索知識(shí)欠缺，這將大大限制學(xué)生的數(shù)據(jù)獲取能力和數(shù)據(jù)利用水平。

元數(shù)據(jù)可以使信息的描述和分類(lèi)實(shí)現(xiàn)格式化，是信息共享和交互的基礎(chǔ)。若將元數(shù)據(jù)知識(shí)用于數(shù)據(jù)組織和管理，可使數(shù)據(jù)的利用和共享更加靈活高效。由圖2可知，“了解并用過(guò)元數(shù)據(jù)組織數(shù)據(jù)”的文科和理工科學(xué)生均很少，特別是理工科僅為2.1%；高達(dá)52.5%的文科生根本不了解什么是元數(shù)據(jù)，理工科情況類(lèi)似，比例為44.7%。這反映了研究生目前很少利用元數(shù)據(jù)來(lái)組織科學(xué)數(shù)據(jù)，元數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，數(shù)據(jù)的組織管理仍采用較為原始的方法，科學(xué)數(shù)據(jù)得不到充分利用。這一情況和高校對(duì)元數(shù)據(jù)知識(shí)的宣傳教育較少有關(guān)，導(dǎo)致先進(jìn)的數(shù)據(jù)組織方法得不到較好的推廣，學(xué)生獲取數(shù)據(jù)知識(shí)的途徑比較單一。

圖2　文理科研究生對(duì)元數(shù)據(jù)的認(rèn)知

2.3數(shù)據(jù)技能

數(shù)據(jù)技能包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析、保存、評(píng)價(jià)、交流等方面的能力，它貫穿于科研生命周期的各個(gè)階段，掌握數(shù)據(jù)技能并將其靈活地運(yùn)用到科學(xué)研究中是良好數(shù)據(jù)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)［4］。調(diào)查顯示，在收集、處理數(shù)據(jù)時(shí)，表示“完全自己處理”的文科研究生為43.8%，“大部分自己做”的比例為46.3%；理工科研究生“完全自己處理”的比例為33.0%，“大部分自己做”的占比為52.1%；文科和理工科收集和處理數(shù)據(jù)時(shí)“少部分自己做”和“請(qǐng)他人代勞”的比例均較低。這說(shuō)明絕大部分研究生已具備基本的數(shù)據(jù)處理技能，在長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)管理實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。另外，可能由于高校缺少數(shù)據(jù)管理方面的配套服務(wù)和數(shù)據(jù)專(zhuān)員，即使遇到數(shù)據(jù)處理方面的問(wèn)題，學(xué)生能得到的解決途徑較少，更多是依靠自己的個(gè)人力量。

數(shù)據(jù)的獲取、篩選和分析離不開(kāi)對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的判斷，人們一般從數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、科學(xué)性、權(quán)威性等方面來(lái)評(píng)估數(shù)據(jù)的優(yōu)劣。如圖3所示，理工科研究生主要“利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”數(shù)據(jù)質(zhì)量，高出文科約35個(gè)百分點(diǎn)；而文科研究生則更傾向于通過(guò)“自身經(jīng)驗(yàn)”和“發(fā)布機(jī)構(gòu)的權(quán)威性”來(lái)判斷，在這兩項(xiàng)上均高出理工科近20個(gè)百分點(diǎn)。文科和理工科研究方法和思維習(xí)慣的不同造成數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，說(shuō)明數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)技能與學(xué)科背景有關(guān)。另外，文理科采用“向?qū)＜易稍?xún)”途徑的比例很低，從側(cè)面反映了目前數(shù)據(jù)咨詢(xún)服務(wù)和數(shù)據(jù)交流活動(dòng)開(kāi)展得很少。

圖3　文理科研究生對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的判斷依據(jù)

規(guī)范數(shù)據(jù)文件管理能使數(shù)據(jù)分類(lèi)、保存、搜索及利用更加安全和高效，有利于數(shù)據(jù)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在“是否通過(guò)一定規(guī)則來(lái)命名數(shù)據(jù)文件”上文理科大體一致，均有超過(guò)半數(shù)的研究生表示“一直是”，但仍有相當(dāng)比例的研究生（4成文科生和3成理工科生）表示“偶爾”規(guī)范命名（見(jiàn)表1）?？梢?jiàn)，高校研究生對(duì)于數(shù)據(jù)文件的命名較為隨意，主要依靠個(gè)人素養(yǎng)和習(xí)慣，缺乏統(tǒng)一規(guī)章制度的約束和指引，科學(xué)數(shù)據(jù)的規(guī)范管理還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

表1　文理科研究生對(duì)數(shù)據(jù)文件命名的規(guī)范性

2.4科研團(tuán)隊(duì)管理科學(xué)數(shù)據(jù)的方式

對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)管理科學(xué)數(shù)據(jù)的方式，文科和理工科的情況類(lèi)似，見(jiàn)表2。文科和理工科均有一半左右的研究生表示，科研團(tuán)隊(duì)沒(méi)有明確規(guī)范的數(shù)據(jù)管理流程，各管各的，數(shù)據(jù)管理處于一種分散無(wú)序的狀態(tài)；少部分研究生表示科學(xué)數(shù)據(jù)由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或指定專(zhuān)人管理；只有極少數(shù)人表示科研團(tuán)隊(duì)有專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)管理流程或平臺(tái)。

表2　科研團(tuán)隊(duì)管理科學(xué)數(shù)據(jù)的方式

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從未發(fā)生數(shù)據(jù)丟失的文科研究生為37.5%，理工科研究生為30.9%。絕大部分研究生都有過(guò)不同頻率的數(shù)據(jù)丟失經(jīng)歷，這會(huì)對(duì)科學(xué)研究造成極大損失，可能和沒(méi)有規(guī)范的數(shù)據(jù)管理引導(dǎo)計(jì)劃有一定關(guān)系。科研活動(dòng)中或結(jié)束后發(fā)生數(shù)據(jù)丟失會(huì)阻礙數(shù)據(jù)的再利用和科學(xué)研究的發(fā)展。圖書(shū)館作為高校資源保障中心，要加強(qiáng)校內(nèi)跨部門(mén)合作，制定出科研團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)管理的可行性方案。

2.5數(shù)據(jù)倫理和數(shù)據(jù)道德

數(shù)據(jù)倫理和道德是進(jìn)行一切數(shù)據(jù)活動(dòng)的準(zhǔn)則，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)中不可或缺的部分。調(diào)查表明，大部分研究生具備了基本的數(shù)據(jù)引用意識(shí)，但仍存在引用他人數(shù)據(jù)時(shí)較為隨意的現(xiàn)象，特別是理工科研究生，“偶爾”或者“從來(lái)沒(méi)有”清晰標(biāo)注引用數(shù)據(jù)的比例達(dá)到40.4%，比文科研究生高出15個(gè)百分點(diǎn)。

進(jìn)一步考察研究生對(duì)數(shù)據(jù)引用方法和法規(guī)的熟悉程度可以發(fā)現(xiàn)，整體上文科研究生對(duì)相關(guān)法規(guī)的認(rèn)知度更高。如圖4所示，文科生表示“非常了解”和“了解”的比例比理工科高出近20%，與上述文理科研究生實(shí)際引用行為的調(diào)查結(jié)果相吻合。值得注意的是，仍有23.8%的文科生和43.6%的理工科生表示“不太了解”或“不了解”數(shù)據(jù)引用方法和法規(guī)，這不利于科學(xué)數(shù)據(jù)的再次有效利用和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

圖4　文理科研究生對(duì)數(shù)據(jù)引用方法和法規(guī)的認(rèn)知度

3　對(duì)策與建議

3.1整合內(nèi)部和外部資源，搭建一站式數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺(tái)

目前，我國(guó)高校圖書(shū)館少有建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源系統(tǒng)，也未形成統(tǒng)一的門(mén)戶(hù)，數(shù)據(jù)知識(shí)和技能方法的傳播處于零散和無(wú)序狀態(tài)，而且數(shù)據(jù)資源發(fā)布途徑太過(guò)多樣，用戶(hù)需要多方查找才能獲取到部分有用信息，這不僅造成數(shù)據(jù)知識(shí)獲取的障礙，也不利于用戶(hù)數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。圖書(shū)館可以將一些外部資源，例如優(yōu)秀的數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站、開(kāi)放的專(zhuān)題科學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)、相關(guān)政策法規(guī)、公開(kāi)的研究報(bào)告、統(tǒng)計(jì)年鑒、專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查等納入數(shù)據(jù)資源服務(wù)系統(tǒng)；同時(shí)，校內(nèi)自有的資源，例如數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的培訓(xùn)、講座、研討會(huì)、競(jìng)賽交流等活動(dòng)的課件，活動(dòng)后形成的成果以及自建的特色專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)等可以集中發(fā)布在系統(tǒng)平臺(tái)上。此外，平臺(tái)資源還應(yīng)包括一些數(shù)據(jù)生命周期理論、數(shù)據(jù)管理政策、科學(xué)數(shù)據(jù)可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃、數(shù)據(jù)處理工具等內(nèi)容。

所有的數(shù)據(jù)資源和服務(wù)在該平臺(tái)上統(tǒng)一匯聚并集中向用戶(hù)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源一站式檢索，有效提高資源的利用率和用戶(hù)的使用效率。該數(shù)據(jù)資源服務(wù)系統(tǒng)除了能推動(dòng)數(shù)據(jù)知識(shí)和技能傳播、方便用戶(hù)搜索所需資源外，還有助于宣傳數(shù)據(jù)文化，通過(guò)豐富的數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)來(lái)影響用戶(hù)的數(shù)據(jù)價(jià)值觀、態(tài)度和行為，形成尊重?cái)?shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)文化。

3.2針對(duì)高校研究生群體的學(xué)科差異性，開(kāi)展規(guī)范化和多樣化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

在數(shù)據(jù)素養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)、元數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)知識(shí)認(rèn)知、數(shù)據(jù)文件管理、科研團(tuán)隊(duì)管理科學(xué)數(shù)據(jù)方式等方面，文科和理工科研究生表現(xiàn)出在數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)技能等數(shù)據(jù)素養(yǎng)上存在一些共性。但是，文理科研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)狀況也呈現(xiàn)出學(xué)科差異性，主要差別表現(xiàn)在數(shù)據(jù)獲取意識(shí)和獲取途徑、數(shù)據(jù)共享意愿、數(shù)據(jù)質(zhì)量的判斷依據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)引用方法和法規(guī)的了解程度上。這些差別說(shuō)明數(shù)據(jù)素養(yǎng)和學(xué)科背景有一定關(guān)系。文科以實(shí)證研究和理論研究為主，理工科則更多是實(shí)驗(yàn)性和模擬計(jì)算型研究，文理科研究生不同的研究方法和思維方式導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)據(jù)理解程度、敏感度、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)處理方法和技能的差異。然而，當(dāng)前單一的教育內(nèi)容不能適應(yīng)高校學(xué)生多元化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，因此，高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育要針對(duì)研究生群體在學(xué)科上的差異和特點(diǎn)，因材施教。

從高校研究生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)模糊的認(rèn)知、總體偏低的數(shù)據(jù)素養(yǎng)綜合能力、淺薄的數(shù)據(jù)知識(shí)、有限的數(shù)據(jù)獲取途徑、片面的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)，以及較弱的數(shù)據(jù)安全和倫理意識(shí)上可以看出，目前大部分研究生沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，高校對(duì)研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠。另外，當(dāng)今學(xué)生用戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度較高，追求資源的可接受性、生動(dòng)性和趣味性，而當(dāng)前的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源大多是文檔或圖片資源，形式較單一枯燥。圖書(shū)館應(yīng)豐富視頻、音頻等多媒體形式的教育資源，同時(shí)注重實(shí)踐活動(dòng)，加入競(jìng)賽、游戲、研討等形式的內(nèi)容以增強(qiáng)用戶(hù)體驗(yàn)。例如，歐美多個(gè)研究資助機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦的國(guó)際數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽（Digging Into Data Challenge）［5］，吸引了世界多個(gè)著名高校的研究團(tuán)隊(duì)參加，該活動(dòng)旨在開(kāi)發(fā)新的視角、工具和方法，推動(dòng)人文與社會(huì)科學(xué)研究進(jìn)行大規(guī)模數(shù)據(jù)分析及開(kāi)發(fā)利用。另外，在傳播途徑上，可以利用微信、微博、博客等自媒體平臺(tái)宣傳數(shù)據(jù)知識(shí)和數(shù)據(jù)文化，并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的迫切需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度和參與度。

3.3基于MOOC的開(kāi)放合作理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源更大范圍的共建共享

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究生獲取數(shù)據(jù)知識(shí)的途徑比較單一，在遇到數(shù)據(jù)處理方面的問(wèn)題時(shí)主要是依靠自身的力量來(lái)解決，與同行交流合作較少。借鑒MOOC開(kāi)放共享的教育理念，亟待打破傳統(tǒng)封閉的教育模式，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源對(duì)外開(kāi)放，使得靜態(tài)的資源流動(dòng)起來(lái)，讓更大范圍內(nèi)的用戶(hù)參與并享用資源。哈佛大學(xué)搭建的Dataverse數(shù)據(jù)平臺(tái)庫(kù)，用于共享、保存、分析和開(kāi)發(fā)研究數(shù)據(jù)，向所有人開(kāi)放來(lái)自世界范圍的科學(xué)數(shù)據(jù)，是開(kāi)放共享數(shù)據(jù)資源的典型案例［6］。這種共建共享的模式優(yōu)化了資源配置，同時(shí)擴(kuò)大了用戶(hù)受益面。在MOOC環(huán)境下，開(kāi)放共享的在線(xiàn)教育模式將促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)資源的無(wú)障礙獲取，進(jìn)一步讓更多的自學(xué)用戶(hù)獲益。我國(guó)已有圖書(shū)館和機(jī)構(gòu)將MOOC模式成功地運(yùn)用在信息素養(yǎng)教育上，例如CALIS在e問(wèn)上推出信息素養(yǎng)教育課件展示平臺(tái)［7］，為用戶(hù)提供信息素養(yǎng)教育各種主題的課件。同樣，可以將MOOC運(yùn)用到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育上，針對(duì)學(xué)生的背景、環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展多主題的MOOC引導(dǎo)課程。同時(shí)，圖書(shū)館需要關(guān)注MOOC環(huán)境下教學(xué)和資源的版權(quán)和內(nèi)容許可，促進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源的無(wú)障礙獲取。合作和共享是更好地普及數(shù)據(jù)知識(shí)、宣傳數(shù)據(jù)文化、提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效途徑。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校圖書(shū)館和聯(lián)盟圖書(shū)館積極提供自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源，共同建設(shè)學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫(kù)、精品數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程、數(shù)據(jù)知識(shí)聚合板塊、互動(dòng)交流社區(qū)、個(gè)性化數(shù)據(jù)資源推送等內(nèi)容。最終建成完善的數(shù)據(jù)資源管理體系、科學(xué)的數(shù)據(jù)資源利用體系、方便的數(shù)據(jù)交互共享體系，及多位一體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育用戶(hù)服務(wù)體系，以整體提高學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。

3.4制定科研團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)管理政策，為科學(xué)數(shù)據(jù)“集中管理”提供支撐

數(shù)據(jù)管理方式和人員影響著數(shù)據(jù)的安全性和易獲取性。從調(diào)查結(jié)果可知，目前大部分科研團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)據(jù)的管理呈獨(dú)立分散狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理方式既不安全也不易于獲取利用，耗費(fèi)人力物力。相比之下，科學(xué)數(shù)據(jù)集中管理更利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的積累性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性和再利用性。

科研團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)管理實(shí)踐需要科學(xué)、完善的政策指引。完善的政策可以確保數(shù)據(jù)管理活動(dòng)依照規(guī)章制度、倫理道德和資助管理機(jī)構(gòu)的要求有序進(jìn)行，但這些政策需要和學(xué)校其他的科研政策以及外部環(huán)境相適應(yīng)，相輔相成，并且在實(shí)踐活動(dòng)中具有普遍適用性。近年來(lái)，歐美許多高校制定了數(shù)據(jù)管理計(jì)劃并開(kāi)展了相應(yīng)實(shí)踐。例如，英國(guó)牛津大學(xué)圖書(shū)館在聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（The Joint Information Systems Committee，JISC）的資助下開(kāi)展了嵌入科研的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)服務(wù)（Embedding Institutional Data Curation Services in Research，EIDCSR）［8］。該項(xiàng)目為研究者提供數(shù)據(jù)管理、發(fā)布和存儲(chǔ)服務(wù)平臺(tái)。目前，我國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)制定了數(shù)據(jù)管理引導(dǎo)計(jì)劃，而且學(xué)校和圖書(shū)館對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)服務(wù)支撐不夠，需要在制度、方式、流程和工具上進(jìn)行規(guī)范和改進(jìn)。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，組建專(zhuān)門(mén)的科學(xué)數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)，制定出合理的科研團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)管理政策及相關(guān)的實(shí)施和促進(jìn)辦法，要求科研人員提交數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，共享科學(xué)數(shù)據(jù)，按照規(guī)范的數(shù)據(jù)管理流程，在統(tǒng)一的平臺(tái)上集中管理和保存數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)管理水平列入科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)估考核中。

3.5重視數(shù)據(jù)引用問(wèn)題，長(zhǎng)期深入開(kāi)展數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)倫理教育

在科研活動(dòng)中，數(shù)據(jù)的獲取途徑多種多樣，數(shù)據(jù)信息豐富多彩，其中很多屬個(gè)人私有，若忽視個(gè)人權(quán)益和數(shù)據(jù)安全問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)因被不良的個(gè)人或機(jī)構(gòu)濫用，從而失去公眾的信任，對(duì)發(fā)掘數(shù)據(jù)更大的價(jià)值非常不利。從調(diào)查中也可以看出，目前高校研究生的數(shù)據(jù)安全意識(shí)和數(shù)據(jù)道德觀念水平參差不齊，特別是理工科研究生隨意引用科學(xué)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象更為突出，很多研究生尚未建立起“數(shù)據(jù)也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的意識(shí)。這與我國(guó)“重知識(shí)、輕倫理”的教育現(xiàn)狀有關(guān)，亟需改變這種狀況。特別是在數(shù)據(jù)共享時(shí)，如何協(xié)調(diào)科學(xué)數(shù)據(jù)共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的沖突，需要研究者具備清晰的數(shù)據(jù)倫理與道德意識(shí)。國(guó)外很多高校將數(shù)據(jù)倫理和數(shù)據(jù)道德放在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的首要位置，在培養(yǎng)指南中詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

圖書(shū)館的數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)倫理教育不是簡(jiǎn)單介紹方法技巧和知識(shí)，而是要樹(shù)立一種全新的觀念和意識(shí)，不能通過(guò)短期的培訓(xùn)來(lái)解決，需要長(zhǎng)期的深入培養(yǎng)，在潛移默化中轉(zhuǎn)變。圖書(shū)館要加強(qiáng)這方面的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)據(jù)道德觀，使他們尊重科學(xué)數(shù)據(jù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，正確合理地使用數(shù)據(jù)資源。

4　結(jié)語(yǔ)

了解和分析學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求是高校制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)政策的前提和依據(jù)。本文對(duì)比和分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校文科和理工科研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)特征，揭示目前我國(guó)研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平和突出問(wèn)題。從中可以看出我國(guó)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還處在初級(jí)階段，教育實(shí)踐和相關(guān)服務(wù)的開(kāi)展嚴(yán)重不足。為此，研究型大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，利用新技術(shù)積極嵌入科研中，拓展新的服務(wù)領(lǐng)域。同時(shí)，圖書(shū)館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育領(lǐng)域也面臨著專(zhuān)業(yè)技能、人才儲(chǔ)備、資源分配等方面的巨大挑戰(zhàn)。如何結(jié)合外部環(huán)境、用戶(hù)需求及自身目標(biāo)，開(kāi)辟適合自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育路徑，是高校圖書(shū)館需要思考和解決的長(zhǎng)期問(wèn)題。

［1］孟祥保，李?lèi)?ài)國(guó).國(guó)外高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014（3）：11-16.

［2］ProjectOverview［EB/OL］.［2015-09-08］.http：//wiki. lib.purdue.edu/display/ste/Home.

［3］何海地.美國(guó)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的背景、現(xiàn)狀、特色與啟示——全美23所知名大學(xué)數(shù)據(jù)分析碩士課程網(wǎng)站及相關(guān)信息分析研究［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2014 （2）：48-56.

［4］沈婷婷.數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理的影響［J］.圖書(shū)館論壇，2015（1）：68-73.

［5］ Digging Into Data Challenge［EB/OL］.［2015-10-08］. http：//library.harvard.edu/digging-data-challenge.

［6］Dataverse Project［EB/OL］.［2015-10-20］.http：// dataverse.org/.

［7］e問(wèn)信息素養(yǎng)教育課件［EB/OL］.［2015-12-03］.http：//yiwen.calis.edu.cn/EwenPages/coursemeteData.html.

［8］Welcome to the EIDCSR Website［EB/OL］.［2015-10-17］.http：//eidcsr.oucs.ox.ac.uk.

（責(zé)任編輯：何燕）

Comparison Analysis of the Data Literacy of Liberal Arts Graduate Students and Science and Engineering Graduate Students

HAO Yuan-ling，SHEN Ting-ting

This paper compares and analyzes the status quo of data literacy of liberal arts graduate students and science and engineering graduate students in shanghai through questionnaire survey.It reveals the problems and characteristics of the graduate students in data awareness，data knowledge，data skills，data reference and management method of scientific data.Consequently，several construction strategies of data literacy education are recommended，such as optimizing resources and platform of data literacy education；paying attention to the cooperation and sharing；formulating the data management policy of research team；attaching great importance to the data ethics education；developing standardized data literacy education divisionally and hierarchically.

data literacy；graduate students；data literacy education；investigation research

*本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理的影響及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14YJC870017）研究成果之一

郝媛玲，女，碩士，上海大學(xué)圖書(shū)館館員；沈婷婷，女，博士，上海大學(xué)圖書(shū)館館員。

2015-10-29