陳紅平

隨著物理學(xué)的不斷發(fā)展，推動了人們對于自然界的認(rèn)識和人類社會物質(zhì)文明的發(fā)展，也對人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響.物理學(xué)中的知識偏重于概念、理論的證明和使用，強(qiáng)調(diào)抽象的邏輯思維，物理教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行歸納、演繹，形成正確的概念，同時教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法.物理學(xué)科的特點決定了思維能力是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，因此思維能力的培養(yǎng)在物理教學(xué)目標(biāo)中處于重要地位.

一、思維能力的特點

1.思維的概括性.思維的概括性有兩層含義：一方面，能概括出一類事物或者現(xiàn)象所特有的共性，并進(jìn)行歸納，總結(jié)出該類事物的性質(zhì)及與其他事物的關(guān)系；另一方面，能從部分事物的相互聯(lián)系中找到普遍必然的關(guān)系，并證明其適用于同類現(xiàn)象.

2.思維的間接性.思維的間接性，是指思維能對感官所不能直接把握或不在眼前的事物，借助一定的要素或知識經(jīng)驗來進(jìn)行反映.根據(jù)一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，把握事物與事物之間的聯(lián)系規(guī)律，就能推算和判斷出另外的要素，這是思維間接性的運(yùn)用.

3.思維的邏輯性.思維的邏輯性是指思考問題時遵循邏輯規(guī)律，按照一定的形式、方法和規(guī)律來進(jìn)行，推理過程運(yùn)用定理、定律，條理層次分明.在解決物理問題時，應(yīng)用物理定律和數(shù)學(xué)工具是常用的邏輯規(guī)律.人的邏輯推理能力存在差異，而邏輯思維能力的提高很大程度上取決于后天的訓(xùn)練.

4.思維的靈活性和敏捷性.思維的靈活性是指思維主體能夠根據(jù)客觀事物的變化，迅速改變思維方式和思路，擺脫思維定式的束縛，從不同的角度和方位認(rèn)識和思考問題，使思維主體表現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變、善于創(chuàng)新的品質(zhì).思維的敏捷性是指思維主體能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠?qū)栴}信息迅速整合，并提出解決方案.

二、初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

1.形象思維能力的培養(yǎng).（1）多實驗、多觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練.通過實驗、測量儀器等生動、形象的方式，將豐富多彩的材料和現(xiàn)象直觀地展示在師生面前，強(qiáng)化了表象記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力.（2）利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)或情境教學(xué).發(fā)揮幻燈片、掛圖的作用，形象、直觀地展示測量儀器、工具及模型，進(jìn)而直觀展示物理問題和物理規(guī)律，強(qiáng)化物理現(xiàn)象及規(guī)律在學(xué)生頭腦中的記憶表象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力.

2.邏輯思維能力的培養(yǎng).（1）在物理概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力.概念及規(guī)律引入是從生動直觀到抽象概括，經(jīng)過分析、綜合、抽象等思維活動實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.概念引入常用方法有實驗法和理論分析法.這兩種方法注重對學(xué)生的啟發(fā)，能引起學(xué)生的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供正確思路.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解物理概念是抽象思維的過程，聯(lián)系實際運(yùn)用概念和規(guī)律是思維發(fā)展的過程，所以概念及規(guī)律的掌握和運(yùn)用是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要過程.（2）在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力.物理實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)、方法和手段.在實驗教學(xué)中，學(xué)生參與實驗，取得實驗數(shù)據(jù)或觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，提高了實驗設(shè)計能力、操作技能，也培養(yǎng)了科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維.（3）在物理習(xí)題中培養(yǎng)邏輯思維能力.物理習(xí)題的解答過程是解決問題的過程，學(xué)生運(yùn)用已有的知識對問題進(jìn)行推理、計算，得出正確的結(jié)論和判斷，既有利于學(xué)生理解概念和規(guī)律，又能提高學(xué)生的思維能力.

3.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).（1）培養(yǎng)發(fā)散思維.發(fā)散思維能使思維多方向、多層次、多角度地展開，探尋到問題解決的新方法、新思路.在習(xí)題教學(xué)中，采用一題多變，即題型變換、條件變換等，一題多解，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.（2）培養(yǎng)逆向思維.正向思維是人們通常情況下習(xí)慣性、由因到果的思維方式.而逆向思維是站在原來思維方式的反面換一下方位去思維，有利于問題的解決.在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生逆向思維習(xí)慣的培養(yǎng).（3）發(fā)揮形象思維優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.通過聯(lián)想與想象，將一個事物與另一個事物聯(lián)系起來，觸類旁通，探索它們之間共同或類似的規(guī)律.比如，由歐氏幾何到非歐氏幾何，由粒子到反粒子，盧瑟福建立原子模型，富蘭克林創(chuàng)立電流學(xué)說，等等.在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

總之，作為初中物理教師，站在課程改革的最前沿，深知思維能力培養(yǎng)在物理教學(xué)中的重要性.思維能力是學(xué)生其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中離不開思維.隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，筆者參加了許多教研活動，看到了思維教學(xué)未來發(fā)展的希望，對思維教學(xué)的前景充滿信心.