季華

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科.從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.要想提高教學(xué)效果，就需要教師掌握一些初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

在數(shù)學(xué)課堂中引用導(dǎo)入技巧，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有著重要的影響，更是課堂教學(xué)中必不可少的一部分.在課堂教學(xué)中利用導(dǎo)入技巧，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂.生動(dòng)、活潑的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)設(shè)定的目標(biāo)也不相同，教師要合理利用導(dǎo)入技巧，從而提高教學(xué)效果.

一、通過(guò)溫故知新，導(dǎo)入新課

依據(jù)溫故知新的方式導(dǎo)入新課主要是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師將原有的知識(shí)和新的知識(shí)有效地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí).例如，在講“分式”時(shí)，教師可以提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的了解：請(qǐng)看這幾個(gè)分子分母各不相同的式子（略），它們是否相同，可否變形，有什么含義？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入分式學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

二、通過(guò)類(lèi)比的方法，導(dǎo)入新課

依據(jù)類(lèi)比的方式導(dǎo)入新課主要是指，教師將學(xué)過(guò)的相似的知識(shí)點(diǎn)與新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，開(kāi)展新知教學(xué).例如，在講“相似三角形”時(shí)，教師可以選取全等三角形的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生回想相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)三角形全等的性質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行相似三角形知識(shí)點(diǎn)的推斷，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思考.同樣，勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生與相似三角形相對(duì)比，從而提高教學(xué)效果.

三、通過(guò)問(wèn)題反饋，導(dǎo)入新課

依據(jù)問(wèn)題反饋的方式，導(dǎo)入新課主要是指，在教學(xué)前，教師先提幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，然后依據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答情況實(shí)施有效的教學(xué).這種教學(xué)方式，主要應(yīng)用于習(xí)題教學(xué).例如，在講“反比例函數(shù)”時(shí)，對(duì)于函數(shù)圖象和實(shí)際操作方法，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，由點(diǎn)生成線，了解具體的繪圖要求，也可以讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系，從而進(jìn)行課堂導(dǎo)入.

四、通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活的課程，在生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)可以引用生活中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在講“速度、路程以及時(shí)間關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自己生活中都遇到了哪些有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，然后進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo).又如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以依據(jù)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué).如，畢達(dá)哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學(xué)家，相傳在2500年以前，他在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的三邊的某種數(shù)量關(guān)系.反映了什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

五、通過(guò)親自實(shí)踐，導(dǎo)入新課

依據(jù)實(shí)踐的方式導(dǎo)入新課主要是指，在教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能.例如，在講“圓”時(shí)，教師可以依據(jù)圓的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作.讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)圓形，促使學(xué)生了解圓的特點(diǎn).又如，在講“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以引用雞兔同籠的實(shí)例.雞兔同籠是中國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一.《孫子算經(jīng)》中是這樣敘述的：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？這四句話的意思是：有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳.問(wèn)：籠中各有多少只雞和兔？這樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠創(chuàng)造和諧發(fā)展的課堂環(huán)境，還能夠提升課堂教學(xué)效率.

綜上所述，隨著科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式與當(dāng)前的教育發(fā)展并不相符，這就需要對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行改革，其中包含初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入技巧.在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)入技巧是一種新型的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且讓他們通過(guò)自主的思考和練習(xí)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.教師在教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)入技巧，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的研究和分析，改變?cè)械恼n堂氛圍，進(jìn)行合理的安排，提高整體的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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張海良.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，06.