李娜

摘 要 如何科學(xué)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓每一位學(xué)生獲得更多的動(dòng)力與靈感，從而提高教師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)此，我們需要整合教學(xué)資源，發(fā)掘教學(xué)切入點(diǎn)與突破口，從而使我們的小組合作學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。在此過(guò)程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵，我們需要挖掘“課前預(yù)習(xí)”能量，激活數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 課前預(yù)習(xí) 激活 數(shù)學(xué) 小組合作 動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

合作學(xué)習(xí)不僅考慮了教師的教，同時(shí)也考慮了學(xué)生的學(xué)，這在很大程度上增加了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，在小組學(xué)習(xí)和共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。使每個(gè)小組內(nèi)部能夠充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，保證每個(gè)學(xué)生在每個(gè)小組內(nèi)部“有事干”。如何科學(xué)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓每一位學(xué)生獲得更多的動(dòng)力與靈感，從而提高教師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)校成效，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，如果我們盲目地開(kāi)展小組合作，不注重方式方法，起不到其應(yīng)該有的效果和作用，反而會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生阻礙性影響。對(duì)此，我們需要整合教學(xué)資源，發(fā)掘教學(xué)切入點(diǎn)與突破口，從而使我們的小組合作學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。在此過(guò)程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵，我們需要挖掘“課前預(yù)習(xí)”能量，激活數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1概念解析

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的學(xué)前準(zhǔn)備工作，做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與討論中更好地跟進(jìn)大家的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及教師的教學(xué)節(jié)奏。另外通過(guò)課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行一些嘗試性的理解，與此同時(shí)可以匯總一些問(wèn)題，如自己不理解或者難于理解的一些重要知識(shí)點(diǎn)，從而在課堂學(xué)習(xí)中獲得更深層次的理解和更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作不到位，會(huì)嚴(yán)重影響其課堂學(xué)習(xí)效率，任何一個(gè)未知的難點(diǎn)都有可能成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重大障礙，久而久之，不僅學(xué)習(xí)效率提不上來(lái)，問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)有所下降。我們提倡學(xué)生進(jìn)行自主開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作，不斷挖掘“課前預(yù)習(xí)”能量，從而激活數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。

具體來(lái)講，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行優(yōu)化配置，劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使每一組學(xué)生的總體實(shí)力相當(dāng)。在新授課之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)，并且在新授課進(jìn)行之時(shí)，安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果展示。讓每一位學(xué)生按照自身對(duì)教材的理解，在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行。教師需要根據(jù)每個(gè)小組的講授情況來(lái)匯總教學(xué)反饋信息，從而做出及時(shí)有效的教學(xué)調(diào)整。

2具體細(xì)節(jié)安排

2.1合理分組、明確分工

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)關(guān)鍵，而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是需要建立在相對(duì)較為豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，而劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組則是其中一個(gè)非常重要的措施之一。在劃分?jǐn)?shù)學(xué)小組過(guò)程中，教師需要合理分組、明確分工，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)合理分組、明確分工，讓每一位小組成員都能夠找到適合自己的位置，并不斷發(fā)掘自身潛力和能量，使每一組綜合水平及能力都能夠得到共同進(jìn)步，從而提高整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。具體來(lái)講，每組內(nèi)小組成員輪流擔(dān)任本小組組長(zhǎng)，并且由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)一起進(jìn)行或者安排課后新課程的課前預(yù)習(xí)課程，并且通過(guò)組內(nèi)討論進(jìn)行資料匯總與整理，最終分配小組成員上臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)成果分享。

2.2把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，精選合作學(xué)習(xí)課題與內(nèi)容。開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做好切實(shí)有效的保障與引導(dǎo)工作，把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性。其中，課前預(yù)習(xí)工作是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

2.3學(xué)生技能培養(yǎng)

開(kāi)展小組合作過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論。具體來(lái)講，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取組內(nèi)討論中的每一位成員的發(fā)言與觀點(diǎn)，相互尊重；學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就是學(xué)生在組內(nèi)討論以及結(jié)果匯報(bào)過(guò)程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該保持積極的態(tài)度，勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，敢于和大家分享自己的內(nèi)心想法，這既是一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過(guò)這種良好的心態(tài)推動(dòng)下，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效，也可以通過(guò)自身見(jiàn)解反復(fù)檢驗(yàn)的過(guò)程中，獲得更加正確與深刻的認(rèn)識(shí)與理解；學(xué)會(huì)討論，每位學(xué)生要學(xué)會(huì)積極討論并且懂得討論的技巧和藝術(shù)性。

3課前預(yù)習(xí)效果展示及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)調(diào)整

課前預(yù)習(xí)效果展示也是非常關(guān)鍵的，課前預(yù)習(xí)過(guò)程是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的一種主觀學(xué)習(xí)過(guò)程，如果得不到有效的監(jiān)督和管理，并不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果展示進(jìn)行共享與評(píng)測(cè)，可以有效地幫助教師獲得更為真實(shí)、更為廣泛的教學(xué)反饋，從而使教師工作更具針對(duì)性。例如，學(xué)生對(duì)于新課程內(nèi)容理解不夠到位或者有所偏頗之時(shí)，教師無(wú)需當(dāng)即打斷，可以做好詳細(xì)的記錄，并且在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，以反面教材或者重點(diǎn)講解的形式向大家展示。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組組成團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，且有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的需要。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作，并作出及時(shí)有效的匯報(bào)分享，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)和講授，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)更為良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 萬(wàn)兆樂(lè).姜海英.數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（03）：77-78.