周悅 胡媛 劉雨青 吳燕翔

摘要：本文分析了電路課程教學(xué)存在的弊端和教學(xué)改革的必要性，提出堅(jiān)持“以人為本”，設(shè)計(jì)了基于知識(shí)、能力和素質(zhì)的《電路原理II》課程教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)方式，尤其增加了課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和課程考核方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)合作；課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0088-02

一、《電路》課程對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的先導(dǎo)作用

《電路》課程是一門具有很強(qiáng)工程性的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的先導(dǎo)作用。該課程包括電器元件、電路網(wǎng)絡(luò)、電子系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和綜合的理論，是國內(nèi)外電類高等院校教學(xué)大綱中必不可少的核心骨干課程，是學(xué)生接觸的具有工程特點(diǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它所涉及的概念、方法和理論，大量地應(yīng)用在“電機(jī)與拖動(dòng)”、“自動(dòng)控制原理”、“運(yùn)動(dòng)控制”等后續(xù)專業(yè)課程和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)中，且直接影響著學(xué)生未來的就業(yè)方向。通過學(xué)習(xí)本課程，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的分析以及計(jì)算方法等方面的基本知識(shí)，并可提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析、知識(shí)綜合運(yùn)用、工程實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《電路》課程教學(xué)存在的主要弊端

（一）課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國《高等教育法》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)高級(jí)專門人才培養(yǎng)的重要性[1]。然而，我國傳統(tǒng)的課程價(jià)值觀是以社會(huì)價(jià)值為主導(dǎo)，課程體系通常過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，課堂嚴(yán)格按照教學(xué)大綱講授各種理論和例題，各項(xiàng)能力培養(yǎng)卻流于口號(hào)，很難使學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，更談不上在現(xiàn)代工程中賴以生存和成長的團(tuán)隊(duì)精神、交流能力和多學(xué)科大系統(tǒng)掌控能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法不相適應(yīng)時(shí)代要求

目前，很多《電路》課程是基于大班授課的，學(xué)生人數(shù)大于70人，有時(shí)選修課甚至超過100人。學(xué)生前序課程知識(shí)基礎(chǔ)差別有時(shí)很大，教師很難組織有效、靈活的教學(xué)方式，因此課堂教學(xué)方式主要以知識(shí)傳播為主，以教師、課堂和教材為中心。此外，教師受教學(xué)大綱和日歷的嚴(yán)格約束，在課程教學(xué)過程中過于嚴(yán)謹(jǐn)并追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，課堂氣氛過于死板，只是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，幾乎把所有學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)模式，壓制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展。

（三）教學(xué)資源不適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)

多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)資源共享，為學(xué)生提供了大量的信息資源，加大了課堂知識(shí)傳授的密度，好像也提高了課程的教學(xué)效率。但是，學(xué)生們或忙于“看片”而無法跟上教師思路，或不珍惜課堂時(shí)光而說“課后自學(xué)”，這樣難于掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必然會(huì)出現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的不完整、不系統(tǒng)等問題。另外，大部分的實(shí)驗(yàn)儀器都是由專業(yè)的廠家生產(chǎn)的，由于存在保密或高度集成化、模塊化方面的原因，整個(gè)教學(xué)環(huán)境比較封閉，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求以及課程學(xué)習(xí)的需要去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難于落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，除了優(yōu)秀的學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)外，大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收到了制約。

三、《電路》課程教學(xué)改革的必要性

多少年來一線的廣大教師致力于《電路》課程教學(xué)改革與研究，取得了很多優(yōu)秀的教學(xué)成果和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為課程教學(xué)改革奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)行的高考制度導(dǎo)致生源很不平衡，主要體現(xiàn)在不同高校的錄取分?jǐn)?shù)不同，同一高校同一專業(yè)在不同地區(qū)錄取等級(jí)也不同，這造成了高校電工類課程教學(xué)對(duì)象的多樣性、復(fù)雜化。同一門課程面向不同的授課學(xué)生對(duì)象的教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)是不能完全一樣的，很多適用于清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等“985”和“211”高校的教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)未必適用于普通應(yīng)用型本科高校。同一個(gè)課堂里的學(xué)生們的前期專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也不同，因此關(guān)于《電路》課程的教學(xué)改革方案也百花齊放。我國應(yīng)用型大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大批德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新和開拓的建設(shè)者[2]。如何發(fā)揮大學(xué)課堂教育在人才培養(yǎng)過程中的正能量，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)和創(chuàng)造力，作為向?qū)W生傳授工程觀點(diǎn)、科學(xué)觀點(diǎn)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先導(dǎo)課程的《電路》課程的教學(xué)改革一直是永恒話題。

四、基于學(xué)生知識(shí)—能力—素質(zhì)培養(yǎng)的《電路》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科交叉、滲透與綜合，現(xiàn)代工程的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點(diǎn)更加突出。這就需要一大批能夠系統(tǒng)掌握本專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論與知識(shí)、基本技能和方法，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還必須具備終身學(xué)習(xí)的能力、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)專業(yè)人才[3]。然而這些知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)如何通過課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和課程考核等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，一直是教育工作者思考與實(shí)踐的重要責(zé)任。堅(jiān)持“以人為本”，圍繞學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，注重將工程實(shí)踐、科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)合作和交流表達(dá)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

眾所周知，《電路原理II》是在《電路原理I》的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜電路的分析，理論知識(shí)的靈活綜合運(yùn)用，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。為此，針對(duì)《電路原理II》課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)活動(dòng)及組織形式等進(jìn)行了全方位的思考與設(shè)計(jì)，形成了一種基于知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的課程教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)方式。根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，設(shè)置一些相關(guān)的討論主題，例如“二端口網(wǎng)絡(luò)”部分，設(shè)置了“探究基于二端口網(wǎng)絡(luò)的最大功率傳輸問題”和“負(fù)阻抗電路的設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用”兩個(gè)研討題目，通過啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。本課程教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)方式如下。

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)《電路原理II》課程特點(diǎn)及要求，在注重基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，通過讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，了解集成電路和片上系統(tǒng)、電子電路測(cè)量儀器發(fā)展等前沿技術(shù)，不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)采用授課、研討、團(tuán)隊(duì)合作與講演的組合形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的提高。在課程總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加自學(xué)內(nèi)容來增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，即根據(jù)教學(xué)大綱將相關(guān)知識(shí)編寫出一系列能提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的研討問題。組織學(xué)生分組對(duì)問題進(jìn)行自學(xué)和研討，并制成PPT進(jìn)行課堂講演和討論，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，育人為本

為了提高學(xué)生的分析和綜合能力，增加了時(shí)域分析與復(fù)頻域分析的比較分析研討活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頻率分析的理解與掌握，為后續(xù)《自動(dòng)控制原理》等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。此外，教師在課程講授過程中，不忘大學(xué)教育的育人根本。例如，為了加強(qiáng)對(duì)卷積定理物理內(nèi)涵的深入理解，組織了學(xué)生關(guān)于個(gè)人財(cái)富積累的大討論，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)個(gè)人能力的重要性和感恩父母。學(xué)生們?cè)跓崃矣淇斓臍夥障虏粌H掌握了理論知識(shí)，還提高了個(gè)人品德修養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立與創(chuàng)業(yè)精神。

（三）完善課程考核，發(fā)揮指揮棒作用，鼓勵(lì)學(xué)生綜合能力發(fā)展

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)造性，采取多元化考核方式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、以及團(tuán)結(jié)合作能力。除了常規(guī)的課堂出勤表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作與報(bào)告整理、期中與期末考試外，還增加了課堂討論環(huán)節(jié)，占總成績的20%，強(qiáng)調(diào)同一組成員在該項(xiàng)的成績是等同的，讓同學(xué)們更重視團(tuán)隊(duì)合作。

五、結(jié)束語

本文分析了《電路》課程對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、目前教學(xué)存在的主要弊端以及教學(xué)改革對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。以《電路原理II》為例，注重將知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)的全過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，滿足我國對(duì)高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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