鄭 琰 張福群 劉冰心 宮 博 曹秀平 史雨竹

沈陽(yáng)化工大學(xué)

安全工程特色專業(yè)建設(shè)探索

鄭 琰 張福群 劉冰心 宮 博 曹秀平 史雨竹

沈陽(yáng)化工大學(xué)

本文以沈陽(yáng)化工大學(xué)“廓清辦學(xué)思路、深化教育改革”大討論活動(dòng)為契機(jī)，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面開(kāi)展學(xué)科發(fā)展與科學(xué)研究專項(xiàng)研討，以期為我校安全工程專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

安全工程； 特色專業(yè)建設(shè)； 化工安全

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)工作重視程度地不斷提高以及各高等院校教學(xué)改革的不斷深化，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的高效數(shù)量也在逐漸增多，安全工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。因此，進(jìn)行安全工程特色專業(yè)建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)科研改革，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

特色專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要載體，是深化教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容［1］。2015年3月開(kāi)始，沈陽(yáng)化工大學(xué)開(kāi)展了“廓清辦學(xué)思路，深化教育改革”大討論活動(dòng)，歷時(shí)近兩個(gè)月，主要圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”、“學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“文化軟實(shí)力建設(shè)”四個(gè)專題進(jìn)行。本文以此次大討論活動(dòng)為契機(jī)，從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面開(kāi)展學(xué)科發(fā)展與科學(xué)研究專項(xiàng)研討，縱觀全國(guó)安全工程專業(yè)的發(fā)展情況，以期為我校安全工程專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

1　安全工程專業(yè)概況

沈陽(yáng)化工大學(xué)于1999～2000學(xué)年度經(jīng)遼寧省教育廳批準(zhǔn)設(shè)立安全工程專業(yè)，開(kāi)展安全工程的教學(xué)和科學(xué)研究工作，成立了安全工程教研室，隸屬于化學(xué)工程學(xué)院，依托化工特色，定位于化工安全技術(shù)管理，并于2000年9月開(kāi)始招收安全工程專業(yè)本科生。2012年，學(xué)校進(jìn)行院系重組調(diào)整，安全工程專業(yè)現(xiàn)隸屬于環(huán)境與安全工程學(xué)院。

2　安全工程特色專業(yè)建設(shè)措施

2.1明確特色專業(yè)定位，改革人才培養(yǎng)方案

2.1.1專業(yè)定位

沈陽(yáng)化工大學(xué)安全工程專業(yè)自辦學(xué)以來(lái)，始終堅(jiān)持以“突出化工特色，突出應(yīng)用特色”為專業(yè)特色，依托學(xué)校化工專業(yè)優(yōu)勢(shì)，定位于化工安全技術(shù)管理，主要面向化工企業(yè)。畢業(yè)生職業(yè)定位是以化學(xué)工程與工藝安全技術(shù)管理為主，兼顧其他安全技術(shù)管理。初次就業(yè)崗位主要是安全員和施工員，職業(yè)遷移崗位為安全工程師、施工技術(shù)工程師和項(xiàng)目經(jīng)理。

2.1.2培養(yǎng)目標(biāo)

沈陽(yáng)化工大學(xué)安全工程專業(yè)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，尤其滿足遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群和大力發(fā)展精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代安全科學(xué)技術(shù)和安全管理方法，能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面的技術(shù)應(yīng)用型、市場(chǎng)適應(yīng)性和創(chuàng)新型的復(fù)合式高級(jí)技術(shù)人才。

2.1.3培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)安全科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論以及安全工程專業(yè)知識(shí)，接受安全技術(shù)與實(shí)驗(yàn)技能、安全分析與評(píng)價(jià)及安全設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行安全工程領(lǐng)域的研究與開(kāi)發(fā)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)、監(jiān)察與管理的能力，能從事本學(xué)科及相鄰交叉學(xué)科的創(chuàng)新工作。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：

（1）具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)以及外語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。

（2）掌握工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、燃燒學(xué)與爆炸學(xué)等工程基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）掌握安全原理、安全人機(jī)工程和安全系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（4）掌握電工學(xué)、安全檢測(cè)與監(jiān)測(cè)儀表和技術(shù)。

（5）掌握安全工程、職業(yè)衛(wèi)生工程、安全監(jiān)察與管理等方面的知識(shí)與能力。

（6）掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行安全設(shè)計(jì)、過(guò)程模擬、評(píng)價(jià)及管理等方面的能力。

（7）掌握安全法規(guī)、安全風(fēng)險(xiǎn)分析、安全心理學(xué)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)。

（8）了解安全科學(xué)理論和安全工程技術(shù)的前沿和環(huán)境工程方面的基本理論、基本方法。

2.1.4培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型工程應(yīng)用本科人才的主要特點(diǎn)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合［2］。這就要求在安全工程人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，因此，本專業(yè)采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程、安全工程專業(yè)課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，1年校內(nèi)外實(shí)踐基地的企業(yè)課程和綜合實(shí)踐教學(xué)［3］。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

2.1.5課程體系

應(yīng)用型核電人才本科教育的課程體系構(gòu)建應(yīng)以能力為導(dǎo)向，本著夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化素質(zhì)的原則，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程能力、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［4］。因此，在“3+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以“能力”為導(dǎo)向，構(gòu)建了“平臺(tái)+ 模塊”的課程體系，如下圖［3］。

圖　“平臺(tái)+ 模塊”課程體系

平臺(tái)是指依托沈陽(yáng)化工大學(xué)通識(shí)教育課程平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)組織教學(xué)，“通識(shí)教育課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”是學(xué)生必修課程；模塊是指通過(guò)專業(yè)課程模塊和綜合實(shí)踐模塊組織專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下表給出了應(yīng)用型安全工程人才“3+1”培養(yǎng)模式的課程設(shè)置。

表　安全工程專業(yè)課程設(shè)置

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，教師是學(xué)校的主體，是學(xué)校辦學(xué)的第一要素，師資隊(duì)伍也是保障特色專業(yè)建設(shè)的根本，沒(méi)有合格的師資隊(duì)伍就無(wú)法建設(shè)特色專業(yè)［5］。一直以來(lái)，沈陽(yáng)化工大學(xué)都十分重視學(xué)科以及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的教學(xué)科研能力，而且重視教師工程實(shí)踐能力的提升。堅(jiān)持穩(wěn)定與引進(jìn)并重、培養(yǎng)與使用并舉，強(qiáng)化中青年教師教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力的培養(yǎng)，并且聘請(qǐng)有工程實(shí)踐能力的企業(yè)工作人員等校外專家任兼職教師，參與人才培養(yǎng)。

目前，安全工程已逐漸形成了一只梯次有序、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍，多名教授為省、市和區(qū)（縣）安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門專家，對(duì)化工安全特色專業(yè)的建設(shè)、特色人才的培養(yǎng)，起著決定作用。此外，沈陽(yáng)化工大學(xué)化學(xué)工藝為遼寧省高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，可以充分利用該學(xué)科的師資力量和教學(xué)資源，培養(yǎng)化工安全特色的專業(yè)人才。

2.3完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科發(fā)展的硬性載體，也是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的家園。一直以來(lái)，安全工程專業(yè)都致力于以“化工安全”為特色的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。目前已完成“危險(xiǎn)化學(xué)品檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、“粉塵爆炸與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、“安全工程系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室”以及“工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立。

此外，學(xué)校高度重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，形成了內(nèi)外結(jié)合、行業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的實(shí)習(xí)基地布局，能夠很好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地設(shè)施完善，校外實(shí)習(xí)基地特色鮮明。目前，安全工程專業(yè)已建立了一批較可靠的以化工為特色的實(shí)習(xí)基地，能夠滿足培養(yǎng)需求。

3　安全工程特色專業(yè)建設(shè)成效

目前我國(guó)開(kāi)辦安全工程專業(yè)的學(xué)校103所，但以化工過(guò)程安全為特色的學(xué)校只有8所，東三省僅沈陽(yáng)化工大學(xué)1所。因此，沈陽(yáng)化工大學(xué)安全工程專業(yè)始終堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，尤其滿足遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群和大力發(fā)展精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的需求，依托化工優(yōu)勢(shì)，突出化工安全特色，深入改革人才培養(yǎng)模式、合理構(gòu)建課程體系、不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、大力強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)建設(shè)取得了顯著成效。培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)90%以上，始終位于沈陽(yáng)化工大學(xué)前列。畢業(yè)生去向主要以企事業(yè)單位、考研為主，此外還有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)工作或選擇出國(guó)深造，得到了用人單位和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

［1］ 于仲安，梁建偉.地方高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)研究［J］.中國(guó)電力教育，2010，（22）：36-38

［2］ 黃漢昌.獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索［J］.文教資料，2008，（20）：168-169

［3］ 陳志遠(yuǎn)，等.核工程與核技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型核電人才“3+1”培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（32）：153

［4］ 錢國(guó)英，馬建榮，林怡.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位與教學(xué)組織設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)高教研究，2010，（1）：84-86

［5］ 孫霞.淺析地方高校特色專業(yè)建設(shè)的一般過(guò)程［J］科技信息，2008，（31）：544