◆宋顏云

醫(yī)學高校計算機基礎微課程改革探析

◆宋顏云

醫(yī)學高校教育資源完備，教學內容體系結構完善，對新技術有很強的接受和使用能力，學生有著強烈的學習動機。通過調查分析，說明微課程教學改革方案是完全可行的。微課程改革過程中教師、學生角色較傳統的教學發(fā)生重大變化。醫(yī)學高校計算機基礎微課程改革包括課程設計、開發(fā)、實施、評價等多個環(huán)節(jié)。

醫(yī)學高校；計算機基礎課程；微課程

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.107

1　前言

伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，高校計算機基礎的教學改革也逐漸向網絡化、多媒體化和智能化綜合的方向發(fā)展，而醫(yī)學高校因其專業(yè)設置特點和學生發(fā)展定位的特殊性，教學改革也有其獨特之處。

2　醫(yī)學高校計算機基礎微課程改革的可行性分析

醫(yī)學高校學生專業(yè)性強，因此，計算機基礎的教學強調其基礎性作用，目的是形成較強的操作技能或思維方式，以便于理解更為復雜的知識，形成更高級的操作技能。但是目前各種智能設備的沖擊，導致大學生的操作能力片面化發(fā)展，并沒有在較深層次上有所提高。當然，歸根結底是高校計算機基礎的教學內容和教學手段已不能滿足不同群體的個性化需求，更不能有效地提高學生的學習積極性和主動性，這也不利于培養(yǎng)大學生的開拓創(chuàng)新能力。

在此形勢下，微課程教學成為高校計算機基礎改革的選擇之一。微課程最早于2008年提出，其雛形有“60秒課程”和“1分鐘演講”等形式［1-2］。微課程教學將知識點切割、細化、重組，以較為形象的多媒體形式呈現，利用多媒體計算機多樣性、交互性、集成性等特點，幫助學生以最快的學習速度、最優(yōu)的學習模式完成知識學習和能力培養(yǎng)。

針對研究內容，在165份有效的醫(yī)學院大一學生關于微課程的調查中，針對“計算機文化基礎采用微課程可行嗎”的問題，調查數據如圖1所示。

圖1　調查結果分析

醫(yī)學高校教育資源完備，教學內容體系結構完善，對新技術有很強的接受和使用能力，學生有著強烈的需求?；谝陨戏治?，醫(yī)學高校使用微課程的教學改革方案是完全可行的。

3　微課程改革過程中教師、學生角色變化

在計算機基礎內容向微課程改革的過程中，教師、學生角色受到教學手段、微課程內容呈現方式等的影響而發(fā)生變化，分析如表1所示。

4　醫(yī)學高校計算機基礎微課程改革的設計流程

微課程是通過建構主義方法形成，通過在線學習或者是以移動學習為主要形式的一種教學內容［3］。微課程具有完整的教學設計環(huán)節(jié)，包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。而大學計算機基礎課程具有知識點零碎、知識點之間相關性強、知識點與操作能力直接相關等特點，因此可設計的微課程內容繁多且豐富，這給課程制作帶來困難，同時也帶來挑戰(zhàn)。

微課程設計的目標：一是用簡短的形式表達豐富的內容；二是體現知識點的系統性、連通性，并能讓學生深切感受到知識的整體完整性和相關性，保證知識向能力的有效轉化。完全可行的教學改革方案。

作者：宋顏云，泰山醫(yī)學院信息工程學院講師，研究方向為計算機技術及應用（271016）。

表1　微課程改革前后教師和學生的角色分析

表2　需求分析調查

圖2　醫(yī)學高校計算機基礎微課程改革的設計流程

體系結構設計、構成元素設計、內容設計 按照醫(yī)學高校計算機基礎課程教學目標的要求，緊密結合計算機基礎的課程特點，微課程設計要充分考慮知識的整體性、完整性、系統性的特點，充分論證大學生的學習特點和操作習慣，充分考慮微課程知識呈現方式的多樣性特點。這是一項復雜和長期的工作。

集成設計 集成設計包括微課程的呈現形式集成和微課程與其他課程內容形式的集成。大學生具有較好的動手能力和知識應用能力，因此，微課程一般以形象生動的多媒體形式出現，課程設計集成性要求高，需要充分利用多媒體文件的特性，同時這也與制作者的水平有很大關系。

微課程教學效果最終由教學評價制定的各項措施綜合得出，評價體系是復雜和有效的評估方式。

4　結語

醫(yī)學高校計算機基礎微課程改革的設計也是一項工程設計，如圖2所示。

需求分析 微課程應用于大學計算機基礎改革中，仍然是在遵循教學規(guī)律的前提下，利用已有的多媒體教學手段，充分調動學校、教師、學生等各類資源，在大學生培養(yǎng)目標的指引下，充分考慮大學生的知識體系結構和個體知識差異，將更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合應用能力。微課程改革將利于學生更加充分地利用身邊的各類智能設備，實現隨時隨地查找資源、共享資源，從而提高學習主動性、目標性和有效性。關于需求分析的調查結果如表2所示。

綜上，學生對微課程改革持歡迎態(tài)度，有積極學習操作技能的需求，但對微課程的使用比例和使用方式等問題持不明確觀點。

醫(yī)學高校計算機基礎微課程改革既能滿足教育者教學改革的需要，又能滿足學生提高自身操作水平的需要，是微課程是翻轉課程和PBL教學的優(yōu)質教學資源，使用微課程作為教學內容將更加有利于資源優(yōu)化，是順應時代發(fā)展和大學生自我創(chuàng)新能力提高的有效途徑。但因微課程是知識系統的“片斷”，有不連貫性和片面性的特點，所以教師仍然發(fā)揮重要的指導作用，培養(yǎng)學生的知識理解能力，以應對信息社會海量的信息處理?！?/p>

［1］梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析［J］.開放教育研究，2013，19（1）：65-71.

［2］李小剛，王運武，馬德俊，等.微型學習視野下的微課程設計及教學應用研究［J］.現代教育技術，2013，23（10）：31-35.

［3］陳川.基于微課程的自主學習支持系統設計與開發(fā)［D］.武漢：華中師范大學，2014：10-57.

Research into Micro-curriculum Reform of Computer Basic Courses in Medical Colleges and Universities//SONG Yanyun

Medical colleges and universities are well served with plentiful education resources and structured instruction system. The schools have a strong ability to accept and use the new technologies，and their students have a strong motivation to learn. Through investigation and analysis， it can be obtained that micro curriculum teaching reform program is completely feasible. In the course of this reform， the role of teachers and students has changed greatly. The reform of computer basic course in medical colleges includes many aspects， such as the curriculum design， development， implementation， evaluation and so on.

medical colleges and universities； computer basic course； micro curriculum

G642.3

B

1671-489X（2016）12-0107-02