◆高潔

信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)探索*

◆高潔

信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)，堅持普遍性與職業(yè)性、繼承性與創(chuàng)新性以及參與性和教育性相統(tǒng)一的基本原則，其班級文化應(yīng)主要圍繞物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個基本內(nèi)容，通過教育信息化，營造積極向上的班級物質(zhì)文化環(huán)境，構(gòu)建全方位、立體化、多形態(tài)的制度文化，豐富精神文化建設(shè)，實現(xiàn)師生共同的人生追求等途徑。

信息技術(shù)；高等職業(yè)學(xué)校；班級文化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.054

班級文化（Class Culture）是在班級管理理念的指導(dǎo)下，教師群體和學(xué)生群體彼此之間以及學(xué)生群體內(nèi)部之間共同創(chuàng)造的一切物質(zhì)的、制度的和精神的環(huán)境［1-2］。研究表明，班級文化表現(xiàn)了一個班級獨特的群體精神，體現(xiàn)著班級的靈魂所在。班級文化環(huán)境和底蘊的好壞，不僅影響著塑造教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為，而且影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。隨著教育信息化的推進(jìn)，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的方式都發(fā)生巨大變化，班級文化也隨之被賦予新的內(nèi)涵。

但目前，我國班級文化建設(shè)相關(guān)研究主要集中在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，對高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的研究成果相對薄弱。更為重要的是，已有的關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的研究尚不能充分認(rèn)識到信息技術(shù)帶給高等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)生以及高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，也不能充分運用信息技術(shù)資源進(jìn)行班級文化建設(shè)，更不符合當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校班級組織形式的現(xiàn)實需要。因此，探索信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的原則、內(nèi)容與途徑，以更好地促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是當(dāng)前班級文化建設(shè)的新課題。

1　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)

隨著教育信息化的推進(jìn)，特別是數(shù)字化校園服務(wù)平臺的建設(shè)以及微課、MOOCs及精品課程網(wǎng)站等在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使高等職業(yè)學(xué)校班級教學(xué)與組織管理形式有了新的變化，在線的虛擬班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的新的空間［3］。這種新的變化給班級文化建設(shè)帶新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，當(dāng)前的班級文化建設(shè)模式仍普遍停留在固定班級文化建設(shè)的模式，信息技術(shù)背景下的班級不僅是現(xiàn)實物理空間的班級，還包括虛擬班級；

其次，班級文化制度建設(shè)形態(tài)單一，制度執(zhí)行方式落后，以紙質(zhì)的班規(guī)、班約建設(shè)為主，尚不能充分利用信息化的傳播媒介拓展班級文化制度建設(shè)的形式，提升制度運行的效能；

最后，班級精神文化建設(shè)途徑、方法滯后，仍以傳統(tǒng)的班會、班級活動為主，缺乏民主意識，班級凝聚力不強，不能應(yīng)用線上線下的平等互動交流等形式開展班級精神文化建設(shè)［4］。

2　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的原則

普遍性與職業(yè)性相統(tǒng)一的原則 高等職業(yè)學(xué)校班級文化，首先是一種班級文化，符合一般班級文化的共性和內(nèi)涵，具有教育功能、制約功能和導(dǎo)向功能［5］。同時，班級文化又屬于學(xué)校文化的組成部分，具有高等職業(yè)學(xué)校自身鮮明的職業(yè)性特征。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的班級文化建設(shè)，應(yīng)該符合高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和追求，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將職業(yè)特征融入信息化班級文化建設(shè)之中，遵循“普遍性與職業(yè)性”相統(tǒng)一的原則。普遍性原則是指高等職業(yè)學(xué)校的班級文化要與普通高等學(xué)校班級文化一樣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生成為合格的建設(shè)者和接班人；職業(yè)性原則就是要緊緊圍繞高等職業(yè)教育培養(yǎng)“職業(yè)人”的目標(biāo)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則 文化是思想精髓和風(fēng)格的積淀，每個學(xué)校的班級文化是一個學(xué)校、班級的發(fā)展和進(jìn)步歷史過程的表現(xiàn)。班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是建立在學(xué)校文化基礎(chǔ)之上的。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展變化，班級文化的建設(shè)也賦予時代的內(nèi)涵，教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式都在發(fā)生巨大變化。班級文化建設(shè)應(yīng)符合信息時代的要求，建設(shè)符合時代要求的班級文化，塑造班級獨有的文化特色，增強班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步。

*基金項目：陜西（高校）哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地（學(xué)前教育研究發(fā)展中心）項目（課題編號：JD2015S10）；陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目（課題編號：15JG016Y、15JG012Q）；陜西學(xué)前師范學(xué)院科研基金項目（項目編號：2016ZDKJ003、2016ZDKJ002）。作者：高潔，陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事教育信息化研究（710100）。

圖1　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)內(nèi)容模型圖

因此，信息技術(shù)環(huán)境下的班級文化建設(shè)，應(yīng)該在繼承和發(fā)揚高職學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，探索信息時代的高等職業(yè)院校的班級文化，堅持“繼承性與創(chuàng)新性”的原則，形成一種由教師文化和學(xué)生文化、個體文化和群體文化組合而成的獨特的班級文化模式［6］。繼承性原則是指在班級文化建設(shè)中要繼承和發(fā)揚各類高等職業(yè)院校長期形成的優(yōu)良文化傳統(tǒng)；創(chuàng)新性原則是符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，探索信息技術(shù)環(huán)境下高等職業(yè)教育特有的班級文化建設(shè)內(nèi)涵，結(jié)合自身學(xué)校辦學(xué)發(fā)展優(yōu)勢，將班級文化建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合。

參與性和教育性相統(tǒng)一的原則 人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境塑造著人。在班級活動中，教師和學(xué)生都會形成自己的班級文化，反之這個集體里的存在方式也會影響教師和學(xué)生。在這一過程中，教師和學(xué)生的生理和心理的各個層面都會通過顯性與隱性的方式受到班級物質(zhì)和精神文化的影響，通過教師、學(xué)生在班級生活的一切領(lǐng)域體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)班級文化引導(dǎo)、熏陶、塑造、培養(yǎng)的功能。

班級文化是在班級這個特定的環(huán)境中影響教師和學(xué)生的，包括班級內(nèi)各種形式的文化活動［7］。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的班級文化建設(shè)，應(yīng)遵循“參與性和教育性”相統(tǒng)一的原則。參與性原則是指班級文化建設(shè)應(yīng)以教師和學(xué)生為主體，搭建信息技術(shù)平臺，調(diào)動家長、教育、社會的共同參與，共同建設(shè)自己的班級文化；教育性原則是指師生共同參與班級文化建設(shè)的過程中能夠受到班級文化的影響和教育，最終實現(xiàn)師生共同進(jìn)步和成長。

3　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的內(nèi)容

現(xiàn)有研究關(guān)于“班級文化”的概念表述各有不同，但一般認(rèn)為，班級文化包含三個方面，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化［8］。因此，信息技術(shù)背景下的班級文化建設(shè)也應(yīng)包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等三個方面，如圖1所示。

“虛擬”與“現(xiàn)實”相結(jié)合的物質(zhì)文化建設(shè) 物質(zhì)文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)環(huán)境下，主要包括現(xiàn)實的物理環(huán)境文化建設(shè)和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境文化建設(shè)兩部分?，F(xiàn)實物理環(huán)境主要是指信息化教學(xué)設(shè)施（計算機、桌椅、投影儀、智慧教室、智慧課桌等智能化設(shè)備）、圖書館、專業(yè)實訓(xùn)場地、班級寢室等物質(zhì)性條件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及其所反映出來的文化蘊意。虛擬物質(zhì)文化環(huán)境主要是指現(xiàn)實班級物質(zhì)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化，這是對傳統(tǒng)班級物質(zhì)形態(tài)的擴(kuò)充，其構(gòu)建的主要途徑就是要構(gòu)建班級網(wǎng)絡(luò)、智慧校園、智慧班級網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺的建設(shè)，即構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬教室在線并擴(kuò)充真實的教室環(huán)境。

“規(guī)范”“有效”的制度文化建設(shè) 制度文化是班級文化的保障，是外顯的制度化了的行為規(guī)范、模式化了的行為方式，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律準(zhǔn)則等，也包括班級中約定俗成的規(guī)范，甚至包括逐步形成的傳統(tǒng)和風(fēng)氣等［9］。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學(xué)生共同制定的規(guī)范、有效、可實施的班級制度，如專業(yè)化的班風(fēng)、專業(yè)化的班級輿論導(dǎo)向、線上線下的專業(yè)化班級活動規(guī)則、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息管理制度等方面。

“以專業(yè)化為特色”的精神文化建設(shè) 班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容、班級文化的靈魂，是班級文化的最高層面，包括班級的理想、信念、心理認(rèn)知、價值取向、情感意志和班級輿論、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及為班級成員所認(rèn)同的文化意識和思想，主要通過物質(zhì)文化和制度文化的不斷滲透來形成和發(fā)展。它主要包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、態(tài)度、動機、人際關(guān)系、價值觀念、理想追求等。信息技術(shù)背景下，高等職業(yè)學(xué)校的班級精神文化的職業(yè)化建設(shè)是在常規(guī)班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，走職業(yè)教育的特色之路。

4　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的途徑

以教育信息化促進(jìn)物質(zhì)文化建設(shè)，營造積極向上的班級物質(zhì)文化環(huán)境 信息技術(shù)背景下的高等職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)，應(yīng)從“現(xiàn)實”和“虛擬”兩方面的物質(zhì)文化角度進(jìn)行建設(shè)。

首先，信息化班級“現(xiàn)實”物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，配備教學(xué)設(shè)施、圖書館、專業(yè)實訓(xùn)場地、專業(yè)文化知識宣傳欄、班級寢室等物質(zhì)性條件的基礎(chǔ)設(shè)施；通過基礎(chǔ)設(shè)施的文化內(nèi)涵建設(shè)，凸顯班級專業(yè)文化的同時，將班級自身的專業(yè)特色和職業(yè)目標(biāo)反映在物質(zhì)環(huán)境中，使學(xué)生在班級的任何地方都能受到專業(yè)文化的教育。

其次，建設(shè)信息化班級“虛擬”物質(zhì)文化環(huán)境，主要途徑是建設(shè)智慧校園、智慧班級網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺、班級網(wǎng)絡(luò)，即構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬教室在線并擴(kuò)充真實的教室環(huán)境。如搭建班級網(wǎng)站、班級論壇、微信平臺等，展示班級風(fēng)采，開辟學(xué)習(xí)專欄，拓寬學(xué)生的視野，加強師生交流互動。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境再現(xiàn)并擴(kuò)充真實的物理學(xué)習(xí)生活環(huán)境，彌補硬件設(shè)施的不足，實現(xiàn)“虛擬”與“現(xiàn)實”班級物質(zhì)環(huán)境的相互結(jié)合，從而優(yōu)化高等職業(yè)學(xué)校班級物質(zhì)文化建設(shè)。

以教育信息化創(chuàng)新制度文化建設(shè)，構(gòu)建全方位、立體化、多形態(tài)的制度文化 信息技術(shù)環(huán)境下，班級制度文化建設(shè)應(yīng)與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機地整合在一起，通過各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺來公布和推行各項班級制度、公約和規(guī)范。

首先，運用信息技術(shù)創(chuàng)新班級制度的存在形式，實現(xiàn)班級制度的“多形態(tài)”存在。例如：通過電子公告牌來進(jìn)行班級消息發(fā)布，討論和公布班級規(guī)章制度，組織班級在線討論會，在線更新班級日常行為規(guī)范得分情況。

其次，運用信息技術(shù)創(chuàng)新班級制度文化的運行模式，提升執(zhí)行效能。例如：利用家班互動系統(tǒng)促進(jìn)班級制度文化建設(shè)，優(yōu)化班務(wù)管理，了解學(xué)生動態(tài)，管理學(xué)生成績，公布最新動態(tài)。

以教育信息化豐富精神文化建設(shè)，實現(xiàn)師生共同的人生追求 信息技術(shù)背景下，高等職業(yè)學(xué)校的班級精神文化應(yīng)充分利用信息化技術(shù)體現(xiàn)專業(yè)化特色，走職業(yè)教育的特色之路。應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺傳播班歌班訓(xùn)來弘揚班級精神文化；通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)來推進(jìn)班級精神文化，優(yōu)良班風(fēng)對加強班級精神文化建設(shè)具有巨大的積極作用；通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺構(gòu)建良好人際關(guān)系來凝聚班級精神文化，加強班級人際交往［10］；通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺、微信平臺等宣傳推廣班級典型，從而實現(xiàn)影響整個班級的效果；通過網(wǎng)絡(luò)信息資源對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)，開展以職業(yè)生涯設(shè)計為主線的豐富多彩的活動，實現(xiàn)師生的職業(yè)追求?！?/p>

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1671-489X（2016）12-0054-03