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關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

2016-08-18 00:15謝玉琴
關(guān)鍵詞:優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課初中化學(xué)

謝玉琴

【內(nèi)容摘要】化學(xué)是學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)的一門自然學(xué)科,而實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)這么課程的基礎(chǔ),可見初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),有利用培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,提高學(xué)生對化學(xué)認(rèn)知的渴望,在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思考、實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力,達(dá)到綜合性培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高效教學(xué)效果。本文針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析探究,希望綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴峁┮欢ǖ膮⒖純r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于一扇指引學(xué)生通向化學(xué)世界的門,在初中化學(xué)課程中,幾乎所有的化學(xué)教師都認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他任何教學(xué)方式都無法代替的。在新課程改革的背景下,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至不做化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生用死記硬背的方式將課本中的實(shí)驗(yàn)與化學(xué)公式背入記憶中達(dá)到應(yīng)試目的的教學(xué)模式無疑被摒棄,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成為重點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純照本宣科,教師和學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)完全依樣畫葫蘆照著教材上已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)踐操作,無論教師或?qū)W生都純屬為了完成任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這樣的方式也并不能達(dá)到任何效果。那么優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就變得非常必要,初中是大多數(shù)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門科學(xué)的伊始,他們必定對這門學(xué)科充滿好奇,讓學(xué)生們一直保持著好奇心,渴望上每一節(jié)化學(xué)課是非常重要的,這就基于實(shí)驗(yàn)前培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣與懸念,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)或者進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)便成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生通過每一步的思考分析在實(shí)驗(yàn)中取得成就感,自然而然對化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,從而引發(fā)其求知欲。

二、對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究

1.基于教材資源靈活設(shè)計(jì)

初中化學(xué)教材中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課程都具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例,多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中早已知悉,只要在課上看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象便已知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這對培養(yǎng)學(xué)生的思考探究以及創(chuàng)新思維能力非常不利,實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)打破這樣的傳統(tǒng),盡量讓學(xué)生自主探索、思考、分析、整理、設(shè)計(jì),然后老師指導(dǎo)在可行性、安全性的原則下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)器材、藥品和設(shè)計(jì)上給予學(xué)生更多的選擇。例如:對二氧化碳?xì)怏w的生成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析,探究其反應(yīng)原理以及反應(yīng)裝置時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的知識點(diǎn)思考可以生成二氧化碳的反應(yīng)組合,將這些反應(yīng)的化學(xué)方程式一一列出;讓學(xué)生分組討論分析二氧化碳?xì)怏w有什么性質(zhì),需要怎么樣的收集方式;根據(jù)小組的自主探討,選擇需要什么樣對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器。通過讓學(xué)生體驗(yàn)信息的收集和處理、對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比、自主分析選擇以及設(shè)計(jì)探究、整理歸納與總結(jié)的一系列過程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考探究的能力,也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成合作精神,形成科學(xué)探究的基礎(chǔ)思路。從學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo),能讓學(xué)生愉快地接受知識傳播的同時(shí),更能克服他們的思維障礙。

2.基于生成性問題靈活設(shè)計(jì)

新課程改革中提倡了許多教學(xué)中具有建設(shè)性的指導(dǎo),教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成性問題的解決是其中一個(gè)重要的特性。要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài),還需要抓準(zhǔn)問題的中心點(diǎn),把握住科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的主要線索——假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析,緊緊圍繞這條線索來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。例如:碳酸鈣經(jīng)過高溫煅燒后會殘留白色物質(zhì),在初中化學(xué)教學(xué)的一般情況下,學(xué)生不會對此提出任何的問題,因?yàn)檎n本上不涉及,也通常會使學(xué)生忽視這樣的細(xì)節(jié),但有的學(xué)生也會產(chǎn)生好奇,提出疑問,殘留下的白色物質(zhì)的成分到底是什么?這個(gè)問題在教材中是是沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的,也就是超出預(yù)設(shè),是一個(gè)生成性問題,既然學(xué)生提出,那么教師就順藤摸瓜組織學(xué)生一起來探討這個(gè)問題:首先引導(dǎo)學(xué)生猜想白色物質(zhì)中可能存在的成分,然后再引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證猜想的正確性,繼而組織學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析,由教師對其分析的正確性與合理性進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo),最后讓學(xué)生們進(jìn)行整理和總結(jié)。

3.基于實(shí)驗(yàn)異常靈活設(shè)計(jì)

初中化學(xué)很多時(shí)候在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)生異常,往往在教師們的意料之外。這種意外現(xiàn)象的發(fā)生有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生理解知識的程度不夠,倘若能夠就實(shí)驗(yàn)的異常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,也能夠提升學(xué)生分析與創(chuàng)新的能力,加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如:在進(jìn)行測定氧氣體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于學(xué)生的失誤,在燃燒匙中放入了碳或硫,使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生異常,導(dǎo)致集氣瓶中沒有水灌入。這時(shí)候不必立刻對學(xué)生進(jìn)行批評,可以借此讓學(xué)生進(jìn)行分組討論實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生這樣異常的原因,有沒有方法可以補(bǔ)救,或者實(shí)驗(yàn)前是否有辦法可以讓此實(shí)驗(yàn)也能夠順利進(jìn)行的方案。

三、結(jié)束語

綜上所述,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)本身的懸念性與趣味性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入懸念,開啟學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣,循循善誘,讓學(xué)生自發(fā)提出疑問,及時(shí)解答疑問,讓學(xué)生開拓思維、分析思考,分組討論開展可行性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤與正確進(jìn)行必要指導(dǎo),最后綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)可行安全的原則,實(shí)踐操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過每一步讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探索的樂趣和成就感,并從中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的記憶,達(dá)到有效素質(zhì)教育的教學(xué)成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 祝法祥. 淺談初中科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)及優(yōu)化策略[J]. 文理導(dǎo)航(中旬),2014(03).

[2] 余菁. 淺談化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2011(03).

[3] 李佳汶. 淺談學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(06).

(作者單位:江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃金中學(xué))

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