羅平

【內(nèi)容摘要】隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，全新的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)手段應(yīng)用方式層出不窮，DISC性格分析法便是其中一種能夠有效掌握學(xué)生情況，提供針對性教育的有效手段。DISC性格分析在高中教學(xué)過程中的應(yīng)用中，D型代表著學(xué)生肯定過干，不喜歡被控制，有獨立的思考，普遍較為自信；I型代表學(xué)生的情感豐富，性格活潑，人員普遍較高；S型代表學(xué)生的情感內(nèi)斂，有耐心，愿意傾聽，遇到事情沉著冷靜，很難被鼓動；C型代表學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事認(rèn)真，對于教師的要求普遍會嚴(yán)格遵守，但是喜歡獨立解決事情。本文詳細(xì)分析DIS性格分析在高中班主任工作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】DISC性格分析 高中教育 管理

引言

在高中教學(xué)中，DISC能夠幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)、分析、改善學(xué)生的各種負(fù)面情況。DISC是一種“人類行為語言”，其由國外心理專家所創(chuàng)造，其中D代表支配型、I代表影響型、S代表穩(wěn)定性、C代表遵從性。DISC在各個行業(yè)中都有著顯著的效果，例如在企業(yè)中能夠起到良好的員工調(diào)度與管理。

一、應(yīng)用DISC幫助學(xué)生健康成長

在生活與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的環(huán)境，在不同的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的類型也會有所不同，學(xué)生的成長也會呈現(xiàn)不一致的現(xiàn)象①。對此，教師的教學(xué)方式以及對待學(xué)生的方法不能千篇一律，否則部分學(xué)生必然會不適應(yīng)②。班主任需要針對學(xué)生的類型做出顯影的指導(dǎo)以及反映。例如同一句話，對于有些學(xué)生而言是可以接受的，但是對于少數(shù)學(xué)生而言有抵觸情緒便不會接受。對此，這就需要班主任能夠充分掌握、了解并認(rèn)識到自己學(xué)生的性格特點，有針對性、目的性的對學(xué)生進行管理、教育以及培養(yǎng)。DISC性格分析法能夠準(zhǔn)確的分析學(xué)生的心理特點，班主任借助這一分析方法能夠按照學(xué)生的性格特點做好相應(yīng)的思想工作，促使學(xué)生能夠真正“聽”教師的話，真正將教育效果作用于學(xué)生身上。

二、應(yīng)用DISC性格分析幫助班主任實現(xiàn)高效班級管理

DISC性格分析法能夠合理的應(yīng)用在班干部的選擇與管理方面。班主任可以將各個班干部職位對學(xué)生的能力特點的要求，按照DISC性格分析結(jié)果選擇最佳的學(xué)生當(dāng)相應(yīng)的班干部③。班干部職位的需求可以從應(yīng)對壓力、行為風(fēng)格、人際溝通方式、個性特征以及能力特點等方面。與此同時，班主任可以借助DISC性格分析結(jié)果針對性引導(dǎo)學(xué)生在班干部工作過程中合理的培養(yǎng)其管理能力、應(yīng)用能力等，從而促使學(xué)生更好成長。

1.班主任借助DISC性格分析合理選擇班干部

例如，在紀(jì)律委員的選擇過程中，紀(jì)律委員這個崗位需要學(xué)生在學(xué)習(xí)管理好班級上的紀(jì)律，其需要負(fù)責(zé)課堂上下的課堂氣氛控制，必須以充足的威嚴(yán)性與支配性做好每個學(xué)生的紀(jì)律管理。對此，生活委員就必然是一個嚴(yán)謹(jǐn)、聽從教師安排、愿意放下個人情感管理學(xué)生紀(jì)律的人。所以，應(yīng)當(dāng)選擇DISC性格分析結(jié)果中D、S、I型較高的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，至于C則不能太高。對此，班主任在實際的教育過程中，可以先讓學(xué)生自愿報名選擇自己喜愛的班干部崗位，然后對報名學(xué)生進行逐一的DISC性格分析，從而選擇最為符合的學(xué)生來做相應(yīng)的崗位。

2.班主任借助DISC性格分析幫助學(xué)生更好成長

班主任在交代完成班干部應(yīng)當(dāng)做的工作之后，需要及時了解學(xué)生的實際工作情況，班主任了解的越詳細(xì)，則對學(xué)生的實際能力掌握就越準(zhǔn)確。在班干部工作過程中，班主任需要讓學(xué)生認(rèn)識到這并不是一個簡單的職位，而是一種信任，一個成長、學(xué)習(xí)的機遇，在這樣的情境中學(xué)生會更愿意、更嚴(yán)格要求自己去工作。如果在管理過程中出現(xiàn)差錯，則不要用嚴(yán)格的語言去批評他，首先需要讓學(xué)生明確自己到底是哪里出現(xiàn)了錯誤，然后提出詳細(xì)的整改措施讓學(xué)生逐一去改正自己所犯的錯誤，并定期對該學(xué)生進行檢查，保障學(xué)生的管理效果與工作情況。在學(xué)生工作完成得好時，需要及時贊揚學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為教師在欣賞他的工作品質(zhì)，促使其更加嚴(yán)格的要求自己完成相應(yīng)的班干部工作。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中教學(xué)中合理應(yīng)用DISC性格分析方法，能夠有效地解剖學(xué)生的心理特征、行為風(fēng)格，幫助班主任創(chuàng)建與學(xué)生之間的兩哈歐溝通方式以及激勵手段，從而針對學(xué)生的優(yōu)勢以及局限性，更好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，是一種顯著的教育手段。

【注釋】

① 蔣學(xué)紅. 淺談“望、聞、問、切”方法在高中班主任工作中的運用[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（3）：136-137.

② 陳曉勇. DISC性格分析在高中班主任工作中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理，2014 （3）：34-35.

③ 何崇光. 打造君子人格——淺談新時期高中班主任的思想工作[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（7）：148.

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué)）