劉農(nóng)夫

摘 要：在生物教學中，教師拓展師生間的互動形式，創(chuàng)新多種教學模式，加強師生間的互動式交流，調(diào)動學生學習的自主性，從而達到預(yù)期的教學目標。在此，筆者結(jié)合生物課教學中師生互動教學的實踐談幾點教學體會。

關(guān)鍵詞：生物教學；挖掘資源；創(chuàng)設(shè)情境；引導探究；提高效果

師生互動教學是一種教學藝術(shù)，體現(xiàn)了以生為本的教學新理念；對學生來說是很好的學習方式之一。在生物教學中，如果能合理恰當?shù)貙嵤┗咏虒W，一定能促進學生自主探究能力的形成。同時會讓生物課堂教學更加生動、活潑、有效，從而達到預(yù)期的教學目標。在此，筆者結(jié)合生物課教學談幾點體會。

1.深入挖掘生活中的教育資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習積極性

生物教材中蘊含豐富的內(nèi)容，教師一定要利用好教材，充分挖掘教材資源，將教材內(nèi)容和實際緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)形式各樣的情境，開展互動學習，把學生的學習興趣激發(fā)出來。第一，教師可在生物課堂上借助直觀演示法，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣，利用多媒體教學手段把相關(guān)的圖片、文字、視頻等與相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，多樣化地呈現(xiàn)給學生；也可以從學生身邊的日常生活中的生物現(xiàn)象著手，盡量選取一些能吸引學生注意力的教學資源，讓學生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲。第二，通過創(chuàng)設(shè)情境法開展互動式教學，比方說，可以通過講動植物故事、生物現(xiàn)象與規(guī)律，以及學生熟知的生物現(xiàn)象等方式，指導學生在特定的情境中對知識展開探究，既能加深學生對生物知識的印象，又能激發(fā)學生學習的興趣。此外，教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容，以制造懸念、設(shè)定問題等方式開展互動式學習，通過遞進問題的設(shè)置讓學生對知識產(chǎn)生求知欲，以此調(diào)動學生的思維。不管采取哪一種教學方式，都需要教師對教學內(nèi)容進行深入研究與分析，然后再結(jié)合學生的實際學習情況以及對教材內(nèi)容的合理利用選擇問題，創(chuàng)設(shè)最恰當?shù)那榫?，以此加強師生間的互動。

2.開展高效的師生互動

教學設(shè)計可以說是實施教學過程的藍本，也是落實教學理念、達到教學目標不可替代的依據(jù)。正因如此，教學設(shè)計首先要預(yù)先設(shè)計好師生互動的導入環(huán)節(jié)。教師還要善于設(shè)計教學中恰當?shù)幕忧榫?，可以通過設(shè)計一些典型的富有啟發(fā)性的問題來激活學生的發(fā)散思維，也可以設(shè)計一些熱門的話題來吸引學生的注意力，在生生互動、師生互動中開展有效的教學活動。教師更要深入了解學生的知識量，根據(jù)學生的興趣愛好、心理特點以及家庭實際狀況等盡量選擇學生的困惑點設(shè)置情境，這樣也利于引導學生與教師順利開展互動，進而讓生物教育教學落到實處。教師可以根據(jù)教學實際組織學生開展專題討論，相互交流，既能引導學生深入展開討論、思考，又能使生物教學順利開展。

3.合理恰當運用多媒體，為師生互動教學注入活力

隨著信息技術(shù)教育教學手段的不斷提高，其中多媒體教學已經(jīng)較為普及。一方面，多媒體教學知識涉獵的范圍寬廣；另一方面，其生動的演示效果把抽象的生物教學變得更加真實、生動。教師在實際教學中，要充分發(fā)揮多媒體教學手段的輔助促進作用，讓生物課堂教學從過去的“枯燥乏味”變?yōu)楝F(xiàn)在的“生動有趣”，精彩的多媒體課件，豐富的見聞，視覺聽覺的全方位展示，讓學生愛上課堂，激發(fā)學生對學習的積極性。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學方式起到了非常好的教學效果，在教師的引導下學生能夠很輕松地掌握學習內(nèi)容。

4.設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，開展學生與學生之間的互動學習

生物教材包含很多概念，其中的理論知識較多，學習起來較為枯燥、乏味。因此，要設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，采用小組合作的方式進行學生與學生之間的互動學習。如將一個班級分為六個小組，每個小組由七名同學組成。在分組的過程中協(xié)調(diào)好性別比例，同時平均分配一些積極性和能力較強的學生。教師要充分分析每個小組成員的具體情況，保證各個小組之間的實力接近。各個小組之間可以互動探究，小組成員之間也可以相互幫助和合作，教師要做好引導工作，以提高學生參與的積極性和主動性。同時，小組合作學習還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，既有利于學生的發(fā)展，又能使生物課堂教學變得生動活躍。

總之，在生物課堂教學中，創(chuàng)設(shè)互動教學模式加強了師生間的交流合作，調(diào)動了學生學習的自主性，有效提高了生物課的教學效率，從而達到預(yù)期的教學目標。

參考文獻：

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