宋光明

[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際間交流的日益頻繁，傳統(tǒng)照本宣科、重筆試輕應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的市場(chǎng)需求。多媒體教學(xué)的介入使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了新的生機(jī)，如何有效利用多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，是當(dāng)下高職教育工作者密切關(guān)注的話題。本文將針對(duì)原聲電影在多媒體英語(yǔ)課堂中合理應(yīng)用的可行性與意義展開(kāi)探討。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ) 多媒體 原聲電影 口語(yǔ)能力 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）14-0215-02

在談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，我們往往能聽(tīng)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中各種困難的抱怨。其中“沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境”“聽(tīng)不懂外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)”“難以把握不同情緒下的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)”等最為突出，這些也是英語(yǔ)教育中的“老、大、難”問(wèn)題。教師應(yīng)如何正確示范、有效指導(dǎo)，怎樣真正使學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”，是英語(yǔ)教育者們?cè)诋?dāng)前國(guó)際交流日益密切，應(yīng)用型英語(yǔ)人才不足的大環(huán)境下急需解決的難題。

同時(shí)，這一形勢(shì)也使以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的高職英語(yǔ)教育帶面臨著前所未有的困難與考驗(yàn)。作為英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)正逐漸突顯其重要性，成為高職英語(yǔ)教學(xué)中的核心，尋找有效的訓(xùn)練、提升方法正是當(dāng)下之急。近年來(lái)，隨著科技水平的提高和傳統(tǒng)觀念的逐步更新，多媒體教學(xué)早已經(jīng)全面走進(jìn)我們的課堂，成為教師在介紹相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的事例時(shí)行之有效的輔助手段，它能集各種媒介于一身，為學(xué)生還原立體的語(yǔ)言場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。就英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，各大本科院校早已為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了相關(guān)針對(duì)性課程，其中以“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”“影視賞析”等課程能最為高效、全面地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，加深學(xué)生西方文化、風(fēng)俗及意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知和理解。那么，我們就應(yīng)當(dāng)討論一下，同樣的方法放諸高職院校的英語(yǔ)課堂是否可行；在該方法在使用過(guò)程中，又應(yīng)當(dāng)把握怎樣的原則。

一、高職英語(yǔ)課堂引入英文電影的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在日常的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于將英文電影片段應(yīng)用于課堂教學(xué)中抱有肯定和歡迎的態(tài)度。影視資料相較于死板的課本顯然要生動(dòng)得多，在聲音、影像的自然而然的多維刺激下，能更好地引起學(xué)生的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，求知欲便會(huì)自然而然地產(chǎn)生，學(xué)生便能積極對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)中感興趣的事物、知識(shí)點(diǎn)、文化現(xiàn)象主動(dòng)搜集資料，自主學(xué)習(xí)研究，從而有效地提高英語(yǔ)水平。

（二）直觀地幫助學(xué)生了解國(guó)外文化

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言其實(shí)就是學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家的文化，但是單單依靠教師的語(yǔ)言描述很難高效地使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化有具體形象的理解。此時(shí)，英文原聲電影就能起到非常有效的輔助作用，它能夠直觀地向?qū)W生全方位地展示西方的文化、生活，從而幫助學(xué)生理解外國(guó)人的幽默，以及特殊的用語(yǔ)習(xí)慣。畢竟，電影是長(zhǎng)久以來(lái)受到人們廣泛認(rèn)同的文化載體，是一個(gè)國(guó)家文化的最直觀體現(xiàn)。英文電影對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用不言而喻。

（三）最理想的語(yǔ)境

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最苦惱的事情大概就是缺乏良好的語(yǔ)境。語(yǔ)境簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)真實(shí)的生活環(huán)境。在這樣的環(huán)境中學(xué)出來(lái)的外語(yǔ)就會(huì)比較“地道”，比較接近實(shí)際情況，而不會(huì)一張嘴就是一些過(guò)時(shí)的“口語(yǔ)”。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)之下，從最開(kāi)始的理解、模仿，逐步提高自身對(duì)口語(yǔ)的駕馭能力。在具備一定的口語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的前提下可以與影片中角色互動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，這就無(wú)限接近了在國(guó)外學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。

（四）有助于發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、用詞和句式的學(xué)習(xí)

1.發(fā)音

標(biāo)準(zhǔn)自然的發(fā)音是良好口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。在英文電影中，影片人物的對(duì)白都是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，咬字清晰。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、模仿、配音，能有效地糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣，為提高口語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)，以便應(yīng)對(duì)風(fēng)云變幻的就業(yè)形勢(shì)。

2.語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)是口語(yǔ)的門(mén)面，語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)自接影響到語(yǔ)意的表達(dá)，即不同語(yǔ)調(diào)下的同一語(yǔ)句含義可能存在巨大的區(qū)別，所以良好的語(yǔ)調(diào)是使用外語(yǔ)正確表達(dá)情感的保障，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.用詞

電影中的對(duì)話大部分講述生活中的小事，用詞也很隨意而貼切，通常會(huì)使用一些常見(jiàn)詞表達(dá)比較復(fù)雜的意思。掌握這種技巧，就能有效地提高個(gè)人的口語(yǔ)應(yīng)用能力，減少在對(duì)話中突然出現(xiàn)“卡殼”的狀況。

4.句式

通過(guò)對(duì)影片的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握很多英文常用表達(dá)方法，常用諺語(yǔ)，以及諸多的省略句，這些都是平時(shí)難以在課本中掌握的知識(shí)，但在生活中具有非常強(qiáng)的使用意義。

二、英語(yǔ)原聲電影在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課中的應(yīng)用

（一）對(duì)白模仿

教師篩選出一些貼近學(xué)生生活或者課程內(nèi)容的影片，在第一節(jié)課播放其中的經(jīng)典橋段，然后安排作業(yè)，令學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)文化知識(shí)的了解，并對(duì)所播放片段涉及的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，然后在第二節(jié)課上課時(shí)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)片段文本的解釋、對(duì)白的模仿。在這一教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能使其快速地進(jìn)入新一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）配音

隨著智能手機(jī)的普及，各類軟件層出不窮，其中也包括了一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。當(dāng)下就有一款英語(yǔ)電影配音軟件，截取電影片段由學(xué)生們學(xué)習(xí)、模仿，最終去掉原聲，改為學(xué)生自己的配音，并且能和網(wǎng)絡(luò)上其他英語(yǔ)愛(ài)好者一起交流。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種教學(xué)方式能被更多的學(xué)生接受，盡管他們?cè)诨顒?dòng)中要做出很多的努力，但是效果卻比常規(guī)教學(xué)更加明顯。教師可以抽選學(xué)生的優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行放映、點(diǎn)評(píng)，并且教師可以和學(xué)生配同一段，通過(guò)對(duì)比，告訴學(xué)生應(yīng)該提高的部分，再和原聲影片對(duì)比，這樣節(jié)節(jié)提高，也不失為一種有效的教學(xué)手段。

（三）角色扮演

這種活動(dòng)可以每學(xué)期期中或期末進(jìn)行統(tǒng)一的組織，方式多種多樣?？煞纸M上臺(tái)表演自選的影視片段，并讓其他組成員來(lái)猜，最后為得分最高的教師頒發(fā)象征性獎(jiǎng)勵(lì)。也可由教師統(tǒng)一題目，各小組成員分別演繹教師提供的相關(guān)電影片段，主要步驟有：準(zhǔn)備資料—角色選擇和分配—熟悉角色和臺(tái)詞—課外準(zhǔn)備和排練—角色扮演—反饋等。優(yōu)秀的節(jié)目甚至可以搬上學(xué)校文化節(jié)。這樣能極大地引起學(xué)生的積極性，從而主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，接受影片知識(shí)，理解內(nèi)化并最終通過(guò)自身演繹出電影情節(jié)。這種方式也非常符合學(xué)習(xí)規(guī)律，能有效地鞏固所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)。

上述活動(dòng)的有效進(jìn)行需要教師自始至終的指導(dǎo)，離開(kāi)教師的正確指引，影片教學(xué)只能流于形式而不具備任何的教育意義。一份成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，從影片的選用，背景資料的溫習(xí)，到篩選貼近教學(xué)內(nèi)容的片段，自然地插入教學(xué)，并做到寓教于樂(lè)，這一切，都離不開(kāi)教師艱辛的努力。那么在這些環(huán)節(jié)中，我們又應(yīng)該注意怎樣的問(wèn)題呢？

三、高職英語(yǔ)課堂引入電影片段教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的原則

（一）注意選擇性原則，在選擇影視片段時(shí)，做到去粗取精

首先，排除包含暴力、恐怖、色情及大量負(fù)面情緒、粗口的低俗的影片，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。例如《發(fā)條橙》（A Clockwork Orange，1972）。

其次，要選擇語(yǔ)言發(fā)音清晰、不包含有大量方言、無(wú)語(yǔ)言含混不清情況的影片。如《阿甘正傳》（Forrest Gump，1994）、《雨人》（Rain Man，1988）等影片，雖然故事感人、具有較豐富的社會(huì)文化氣息，但因?yàn)橹魅斯陨磔p度智障，演員演繹的發(fā)音也模仿了智障人群的發(fā)音特點(diǎn)，笨拙、生硬。所以用該片來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音就顯得不太合適了。

再次，考慮到高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇一些優(yōu)秀制片廠的作品，如迪士尼、夢(mèng)工廠的動(dòng)畫(huà)電影，也不失為一個(gè)好的辦法。這些影片基本都做工精良、發(fā)音規(guī)范，而且語(yǔ)句較為簡(jiǎn)短，便于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和模仿。

最后，還要除去語(yǔ)言含量少的影片，如《變形金剛》（Transformers）、《復(fù)仇者聯(lián)盟》（The Avengers. 2012）等強(qiáng)調(diào)逼真特效的商業(yè)片，有時(shí)數(shù)分鐘都是沒(méi)有對(duì)白的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)顯然不太恰當(dāng)，同時(shí)影片引人入勝的情節(jié)也容易使課堂教學(xué)與輔助手段本末倒置。

總之，教師需要經(jīng)過(guò)層層的甄別、挑選，才能得到學(xué)習(xí)口語(yǔ)所需要的最佳材料。另外還需注意，影片資料需要接近現(xiàn)代社會(huì)生活、適合學(xué)生語(yǔ)言水平，這樣才能真正做到學(xué)以致用。

（二）避免舍本逐末、“影視欣賞”式的課堂

很多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)影片運(yùn)用的時(shí)間把握不足，一會(huì)解釋影片中的生詞、短語(yǔ)，一會(huì)介紹學(xué)生不了解的文化常識(shí)，講得津津有味，課時(shí)過(guò)半才猛然發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。同時(shí)，這樣也導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分投入引人入勝的故事情節(jié)而忽略了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)課上成了影視欣賞，舍本逐末、得不償失！那么，使用英文影片進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把握怎樣的尺度呢？

高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課時(shí)安排非常有限。解決如何在有限的時(shí)間內(nèi)更加有效地令學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的問(wèn)題，是一切教學(xué)方法革新的核心與前提。這就確定了高職英語(yǔ)課堂中利用影視片段進(jìn)行教學(xué)的操作特點(diǎn)，即“簡(jiǎn)短性”“高效性”“代表性”。教師在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)要嚴(yán)格掌握時(shí)間。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)50分鐘的課堂，視頻資料的引入應(yīng)該控制在5—10分鐘內(nèi)，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。這也就意味著演示時(shí)間非常有限，必須挑選極具代表性的片段進(jìn)行視頻播放，這樣才能既完成教學(xué)輔助目的，又不耽誤語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的詳細(xì)講解，課堂主次分明。

（三）精細(xì)到位的再加工，締造精致的聽(tīng)說(shuō)教輔材料

任何一部原版的英文電影都不以語(yǔ)言教學(xué)為目的，內(nèi)容方面有很大的隨意性，這就要求教師在平時(shí)有一定量的英文影視作品的觀看、記錄積累。在設(shè)計(jì)某一知識(shí)點(diǎn)或常用表達(dá)方式的時(shí)候，可以對(duì)多個(gè)電影中同一語(yǔ)境下的語(yǔ)言用法進(jìn)行混剪、合成，這對(duì)于學(xué)生的理解、記憶、應(yīng)用能力的培養(yǎng)都大有裨益。另外，英文電影中一般情況下會(huì)有各種語(yǔ)音、方言混雜其中，如不加編輯、分類，則教輔材料整體內(nèi)容就變得良莠不齊，難以達(dá)到快速、準(zhǔn)確、高效的教學(xué)效果。

綜上所述，把英文電影應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有助為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力。但教師也必須認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)起到的作用。電影只是輔助教學(xué)的手段，還需要在教師的指導(dǎo)之下才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。同時(shí)，還要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把語(yǔ)言的輸入、輸出活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成良性循環(huán)。

當(dāng)然，將電影片段應(yīng)用在教學(xué)中畢竟是處于探索和實(shí)踐的階段，在具體教學(xué)中缺乏可行的統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，影片應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題也比較多，例如，電影應(yīng)用于教學(xué)占總體課時(shí)的時(shí)間比例怎樣把握才不會(huì)影響正常教學(xué)。另外，教師高強(qiáng)度的備課勞動(dòng)也是需要考量的問(wèn)題。本文只對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，提出的問(wèn)題及解決方式還略顯稚嫩，具體措施還待廣大的英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究與探討。

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