蒲艷敏 姚寶駿

(江西師范大學(xué)教師教育研究中心 南昌 330022)

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，關(guān)于顯微鏡的使用教學(xué)還存在嚴(yán)重不足。顯微鏡的操作是高中生物學(xué)教材的第一個實驗，教材對顯微鏡使用的敘述只有4張附有簡短文字說明的圖片。顯微鏡的操作方法需要教師進(jìn)行演示和講解，要學(xué)生近距離的觀察學(xué)習(xí)。但在在演示過程中，后幾排學(xué)生無法看清教師的具體操作，學(xué)生自主實驗過程中存在嚴(yán)重的操作不規(guī)范問題。例如，在顯微鏡操作過程中容易出現(xiàn)的幾個錯誤：①關(guān)于取鏡安放：在取鏡時很多學(xué)生習(xí)慣單手拿著顯微鏡，而不是用一只手握住鏡壁，另一只手托住鏡座，很容易出現(xiàn)顯微鏡滑落、磕碰等現(xiàn)象；②關(guān)于對光：對光過程中需要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使目鏡、物鏡、通光孔呈“三點一線”，調(diào)整反光鏡，使亮度適中，但很多學(xué)生不知如何調(diào)節(jié)反光鏡，導(dǎo)致觀察時出現(xiàn)視野內(nèi)太亮或太暗的現(xiàn)象；③關(guān)于低倍鏡觀察：在低倍鏡狀態(tài)下觀察到清晰的物像之后，需要將其移至視野中央，很多學(xué)生不明白顯微鏡成像原理，移動后找不到物像所在；④關(guān)于高倍鏡觀察：高倍鏡的鏡筒較長，此時需要轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行微調(diào)，而學(xué)生還是習(xí)慣用或者錯用粗準(zhǔn)焦螺旋，導(dǎo)致鏡頭和玻片損壞；⑤關(guān)于收鏡：觀察完畢之后，應(yīng)先提升鏡筒，取下切片，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使鏡頭偏于兩旁。而很多學(xué)生忽略這一步，直接將顯微鏡裝箱。

顯微鏡的操作涉及程序性知識，在學(xué)習(xí)程序性知識的過程中,單獨應(yīng)用靜態(tài)圖片就顯得不夠充分，針對上述顯微鏡基本操作的錯誤，筆者嘗試應(yīng)用微視頻進(jìn)行“顯微鏡的使用”教學(xué)，教學(xué)過程主要涉及以下幾個環(huán)節(jié)。

1 實驗原理解析

利用動畫、視頻講解等方式剖析實驗原理，讓學(xué)生能夠理解實驗的根本原因，可加深學(xué)生對理論知識的理解[1]。

首先，微視頻展示顯微鏡基本結(jié)構(gòu)——機(jī)械部分和光學(xué)部分。然后，利用動畫分別介紹顯微鏡兩大部分各零部件的名稱及用途。在此基礎(chǔ)上著重運用微視頻解析顯微鏡的成像原理。在完成基本教學(xué)后，請學(xué)生利用顯微鏡各部件在屏幕上重新組裝成一臺完整的顯微鏡。

通過微視頻的展示和學(xué)生的動手組裝，學(xué)生可以對顯微鏡結(jié)構(gòu)和使用原理有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知。

2 近距離觀察

教師在進(jìn)行演示實驗時要求學(xué)生近距離仔細(xì)觀察操作細(xì)節(jié)。

教師通過播放提前錄制好的演示實驗微視頻來代替在課堂現(xiàn)場的演示教學(xué)。微視頻教學(xué)具有屏幕大、視聽效果好等優(yōu)點，可實現(xiàn)全班學(xué)生同時近距離觀察學(xué)習(xí)。同時，也保證教師能有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師可隨時暫停播放，補充說明，對關(guān)鍵性操作重復(fù)播放，以加深學(xué)生的印象。

3 實時錄制

在學(xué)生進(jìn)行自主實驗過程中，教師可錄制學(xué)生實際的操作情況，待學(xué)生完成觀察實驗后，選擇幾個錄制的典型錯誤操作播放給學(xué)生觀看，以及時幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的改正。

4 對比學(xué)習(xí)

將學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評比，選出實驗效果較好組和較差組。運用微視頻展示兩組學(xué)生顯微鏡操作的異同，讓全班學(xué)生進(jìn)行對比評價，分析導(dǎo)致實驗效果差異的原因。

5 回顧總結(jié)

臨下課時，教師再播放一則微視頻，概括操作顯微鏡的步驟和需要注意的細(xì)節(jié)。學(xué)生因自己操作過一遍，能對應(yīng)回憶自己的操作過程，從而對實驗過程有更深刻的理解。實驗結(jié)果不理想的學(xué)生也能通過該視頻認(rèn)識自己失敗的原因，起到及時鞏固和反思的作用。