謝水瓔 黃金花

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信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)*

謝水瓔 黃金花

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧，530226）

以信息化教學(xué)要求為視角，通過調(diào)查當(dāng)前高職英語信息化教學(xué)存在的問題，結(jié)合高職高專新課標(biāo)英語教學(xué)的各項(xiàng)要求和信息化教學(xué)的基本原則，探究英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)新途徑。

信息化教學(xué)環(huán)境；高職英語教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透、應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，目前，高職英語教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育的自主結(jié)合。但是，從目前應(yīng)用的情況來看，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語課堂上的應(yīng)用還是顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，信息化英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)仍舊存有諸多不足，需要我們進(jìn)一步研究與探討。

1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)由上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，指的是在信息化環(huán)境下運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，倡導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，通過合作、探索等對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建并用所學(xué)解決實(shí)際問題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、解決問題等高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 當(dāng)前高職英語信息化教學(xué)存在的問題

為了解當(dāng)前高職院校英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者于2015年11月至12月對(duì)廣西四所高職院校50多名英語教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷55份，回收53分，回收率96.4%。調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前高職英語信息化課堂教學(xué)存在以下問題。

2.1 信息化課堂設(shè)計(jì)籠統(tǒng)模糊，缺乏目的性

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54.7%的教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)演示，45.3%的教師用來制作課件，58.2%用來活躍課堂氣氛。由此可見，在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)只被當(dāng)成教學(xué)的輔助手段，缺乏對(duì)英語實(shí)用性的設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)內(nèi)容只是對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行大綱式提煉，缺少針對(duì)性設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)松懈。

2.2 學(xué)生課堂參與程度不夠

按照信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，高職英語信息化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)流程有以下六個(gè)步驟：

從以上設(shè)計(jì)流程可以看出：從課前準(zhǔn)備，到終端能力拓展，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是圍繞學(xué)生進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)學(xué)生的參與。但現(xiàn)在的高職英語教學(xué)課堂上，教師仍舊是教學(xué)的主角。大部分教師認(rèn)為，學(xué)生參與就是課堂上教師多提問，學(xué)生多回答，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在實(shí)質(zhì)上并沒有很好提高，沒有達(dá)到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中“教、學(xué)、做”都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的要求。

2.3 考核機(jī)制不完善，導(dǎo)致英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合不理想

普遍而言，高職院校教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與運(yùn)用信息技術(shù)的水平普遍比較高，具備較高的信息素養(yǎng)，但具體到英語學(xué)科中，教師運(yùn)用信息技術(shù)的情況并不理想?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》只是對(duì)英語教學(xué)提出了信息技術(shù)要求，但是并沒有對(duì)教師在高職英語課程中使用信息技術(shù)的情況建立相應(yīng)的考核機(jī)制，這一不足導(dǎo)致信息技術(shù)在高職英語課堂教學(xué)上變得可用也可不用，大大降低了英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)效。

3 高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

3.1 以學(xué)生為中心的原則

這一原則要求課堂設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面做好教學(xué)工作。在心理上，教師應(yīng)當(dāng)重視新課標(biāo)要求下學(xué)生地位的改變，感悟?qū)W生的積極性，思考信息化教學(xué)理念實(shí)用性與重要性。在行為上，引入學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備時(shí)聽取學(xué)生意見，教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教，在考核時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同層次的題目或者方法。引導(dǎo)學(xué)生利用信息方式學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)用原則

實(shí)用原則應(yīng)立足于學(xué)生需求，特別是在創(chuàng)業(yè)觀念盛行的高職院校，教學(xué)應(yīng)以專業(yè)運(yùn)用為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)信息與英語在教學(xué)中的結(jié)合，而不是將英語教學(xué)僅僅作為一種語言教學(xué)。實(shí)用原則要求教師以現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以開放的心態(tài)提高學(xué)生認(rèn)知度，用先進(jìn)信息技術(shù)取得學(xué)生的信服。

3.3 信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)相融合

英語是人們溝通交流的工具，信息技術(shù)則拓展了人們生活空間，兩者共同之處就是具有一定的公共性質(zhì)，這是兩者融合的出發(fā)點(diǎn)。語言與技術(shù)融合，需要教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種學(xué)科，豐富自己的課堂內(nèi)容，提高課堂技術(shù)含量。

4 高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

高職英語信息化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)應(yīng)立足于現(xiàn)有課堂的基本情況，深入分析學(xué)生現(xiàn)狀，恪守信息化課堂教學(xué)的基本原則，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的信息互動(dòng)，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)信息英語教學(xué)機(jī)制，爭(zhēng)取做到寓教于樂，將“學(xué)、教、用”三者之間緊緊相連。高職英語課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃：分析學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、考核與教學(xué)反饋。

4.1 分析學(xué)情

高職學(xué)生高考英語成績(jī)多在及格線上下，英語水平普遍中等或偏低，實(shí)際交際能力較弱，尤其是聽說能力有待提高。基礎(chǔ)較弱的同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心，進(jìn)而也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是學(xué)生基本都是二十歲左右，信息接收能力比較強(qiáng)，對(duì)科技新事物擁有較強(qiáng)的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，喜歡參與體驗(yàn)、互動(dòng)式活動(dòng)。

4.2 明確教學(xué)目標(biāo)

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性與先進(jìn)性。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的基本原則，以知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，追求更高的能力目標(biāo)，兼顧學(xué)生情感因素。知識(shí)目標(biāo)，通常是以教材為主，制定合適恰當(dāng)?shù)闹R(shí)目標(biāo)，如be able to book an air ticket； be able to ask and talk about flight information。能力目標(biāo)則需要考慮學(xué)生綜合情況，如improve students' ability of speaking and listening；improve students' communication and cooper-anon ability。情感目標(biāo)則是立足于學(xué)生內(nèi)心，如 develop confidence in oral English and stimulate a desire to speak and express； develop their ability of teamwork study。

4.3 ．梳理教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括重點(diǎn)與難點(diǎn)兩個(gè)方面，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同情況，進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的區(qū)別性劃分，然后采取不同的教學(xué)策略。教學(xué)重點(diǎn):Learn to express flight information. 教學(xué)難點(diǎn):Work in group to role-play； the situation of booking an air ticket.

4.4 制定教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)原則，在教學(xué)中引入一些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息化教學(xué)手段，包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、師生在線交互平臺(tái)，有道詞典、網(wǎng)絡(luò)課堂等。

4.5 運(yùn)用信息化教學(xué)手段

利用豐富的信息化教學(xué)手段為學(xué)生提供仿真的語言環(huán)境，使英語課堂變得更為直觀、生動(dòng)、形象、有趣，從而充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)的記憶、理解及鞏固，打造高校英語課堂。例如，可以打破英語課本的限制，多播放網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻；利用QQ、微信等即時(shí)通訊軟件進(jìn)行課堂師生互動(dòng)、分組討論等；鼓勵(lì)學(xué)生借助智能手機(jī)利用英語學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；借助微課視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞（由學(xué)生課前自學(xué)完成），課堂時(shí)間則用于答疑解惑、小組分工合作等，從而提高課堂教學(xué)的效率。

4.6 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

教師可以布置英語微電影，或者創(chuàng)建英語情景劇，由學(xué)生完成，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公開評(píng)價(jià)。在學(xué)生遇到難題時(shí)，不直接給予答案，而是引導(dǎo)其利用谷歌翻譯、有道詞典等在線課程工具，處理學(xué)習(xí)中遇到的難題。

4.7 考核與教學(xué)反饋

構(gòu)建英語信息化教學(xué)的激勵(lì)、考核機(jī)制，學(xué)校方面可以將信息化教學(xué)情況，納入教師評(píng)職評(píng)教指標(biāo)當(dāng)中，將信息化英語教學(xué)情況，公布在學(xué)校電子網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)上，引進(jìn)全校評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，對(duì)在英語課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生通過電子管理系統(tǒng)公開表揚(yáng)，點(diǎn)評(píng)其優(yōu)秀之處，創(chuàng)造一種開放的，教師、學(xué)生、學(xué)校三方都參與的考核與教學(xué)反饋體系。

5 結(jié)語

高職英語信息化教學(xué)對(duì)于師生雙方來講，都是一種實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，也是課堂改革不懈追求的教學(xué)目標(biāo)。在未來的一段時(shí)間里，教師仍然是高職英語課堂的主角，但是教師應(yīng)當(dāng)慢慢地向以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，形成學(xué)生積極參與的英語教學(xué)氛圍。高職英語信息化教學(xué)也必將能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)有的教育目標(biāo)，提升學(xué)生語言與實(shí)踐能力，為其進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好的能力基礎(chǔ)。

［1］周丹.基于高職英語教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.船舶職業(yè)教育，2015（01）.

［2］時(shí)楊.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性［J］.校園英語，2015（33）.

［3］王寧.信息化環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)探究［J］.遼寧交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（02）.

［4］蘇靜.巧用信息技術(shù)，靈動(dòng)英語課堂［J］.散文百家（新語文活頁），2015（07）.

［5］宋芹芹，王春華.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則探析［J］.新校園，2015（05）.

［6］秦勤.高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與探索——以經(jīng)貿(mào)英語課程為例［J］.海外英語，2015（21）.

Design of English Classroom Teaching in higher vocational colleges from the Perspective of Information-based Teaching

XIE Shui-ying HUANG Jin-hua
（Guangxi Vocational and Technical College， Nanning， Guangxi 530226）

From the perspective of information-based teaching requirements， by investigating the problems existing in information-based English teaching in higher vocational colleges， this paper combines the various requirements for New Curriculum Standard English teaching with the basic principles of information-based teaching in higher vocational colleges and explores new design approaches of information-based English teaching.

information-based teaching environment； English teaching in higher vocational colleges； classroom design

謝水瓔（1966-），女，壯族，廣西橫縣人，副教授，主要從事外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

G710

A

1674-3083（2016）03-0044-03

2016-04-14

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（桂職院〔2015〕174號(hào)，152205）；2015年度職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題（信息化教指委〔2015〕3號(hào)，2015LX065）