鈕培紅

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：7～9年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。那么，有效地促進學(xué)生進行課外閱讀，提高課外閱讀的效率，讓語文教學(xué)走上一條課內(nèi)課外有機結(jié)合的康莊大道，則是勢在必行。

本文先從“初中語文課外閱讀中存在的問題”切入，認(rèn)真剖析了導(dǎo)致這種現(xiàn)象的兩大因素，即“不愛讀”，“不會‘讀”及“讀不‘透”的內(nèi)在因素和“學(xué)習(xí)壓力過大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重”的外在因素。然后就“加強閱讀內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上讀書”，“教給科學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生讀得有效”和“開展課外閱讀活動，讓學(xué)生展示成果”三個維度科學(xué)闡述了“初中語文課外閱讀的應(yīng)對策略”。旨在通過組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；問題；應(yīng)對策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：7～9年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，那么，有效地促進學(xué)生加強課外閱讀意識，提高課外閱讀的效率，讓語文教學(xué)走上一條課內(nèi)課外相結(jié)合的康莊大道，則是勢在必行。本人作為語文老師，深感目前初中生閱讀量少、閱讀能力偏低，與新課標(biāo)理念格格不入，也將影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，根據(jù)語文課外閱讀中存在的主要問題，相應(yīng)的提出構(gòu)建有效的語文課外閱讀模式的對策，旨在為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中語文課外閱讀中存在的問題

初中生課外閱讀面狹窄，閱讀能力低下，已成了一個既定的事實，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因不外乎內(nèi)在與外在兩大因素：

1.內(nèi)在因素

（1）不愛讀

學(xué)生對于語文課外閱讀興趣普遍不高，究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生沒有從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，久而久之，就會越來越喪失閱讀的興趣。調(diào)查顯示，中學(xué)生課余活動最喜歡的項目是看電視、上網(wǎng)，占調(diào)查總樣本的55%。當(dāng)前社會信息發(fā)達，現(xiàn)代媒體搶占了學(xué)生大量的閑暇時間，再加上家長忙碌，大多數(shù)孩子處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。外界的誘惑，對他們有很強的吸引力，往往使他們無所適從，更讓他們的心靈離需要靜心品讀的書本越來越遠(yuǎn)。另外，由于應(yīng)試教育的影響，部分教師和家長對學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持或重視力度不夠，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了“無辜”的冷落，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

（2）不會“讀”

由于課外閱讀很難得到老師、家長的認(rèn)同，當(dāng)然也就很難得到有益的指導(dǎo)。這就致使有的學(xué)生有書就讀，隨意性太大，無計劃、無目的；有的閱讀數(shù)量雖然很大，但無仔細(xì)咀嚼，看書多而收益淺；最為普遍的是只會讀，不注重積累，不做讀書筆記。然而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的課外閱讀。

（3）讀不“透”

在閱讀教學(xué)中，常常有一個嚴(yán)重的問題：讀不透，學(xué)生面對文本，不知所云。閱讀感悟主要考查學(xué)生的信息提取能力和對內(nèi)容的整合能力，而現(xiàn)在的語文教學(xué)大多是將學(xué)生靈活的思維往標(biāo)準(zhǔn)答案上拉，自主閱讀意識被限制，特別是名著閱讀注重自我閱讀，這與學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣不相符。再者，讀不透，也是因為缺少必要的文化儲備和資源支持。在平時的教學(xué)中，常有學(xué)生問筆者這樣的問題：老師您怎么會想到這樣的關(guān)鍵點？我怎么想不到呢？學(xué)生困惑的根源可能是缺乏知識的遷移能力或者尚未形成系統(tǒng)的融會貫通思想。學(xué)生的閱讀不足，知識儲備量少，甚至連現(xiàn)實生活中的常識都不了解，我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的，學(xué)生卻無所適從。

2.外在因素：學(xué)習(xí)壓力過大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重

因為長期受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，往往整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心也無力進行課外閱讀。再者，閱讀是需要大量的時間和精力的，沒有時間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。以九年級學(xué)生為例，他們的時間早已被考試科目排得滿滿的，整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，可以自由支配的時間極少，圍繞考試的教輔書籍還大行其道，又哪有時間去翻閱厚厚的名著？即使忙里偷閑讀點東西，主要也是為放松消遣，他們更愿意讀點通俗讀物，對于經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜。而且，即便有少數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，家長、老師還不時出來反對，指責(zé)為不務(wù)正業(yè)，禁止他們讀“閑書”，這使得他們的讀書熱情再次遭到了扼殺。

二、初中語文課外閱讀的應(yīng)對策略

為使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，短時、自主、高效地進行課外閱讀活動，并能自主合作發(fā)現(xiàn)問題、勇敢表達提出問題、主動想法解決問題，讓他們真正地愛上課外閱讀，筆者試從以下幾個方面提出應(yīng)對策略：

1.加強閱讀內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上讀書

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！遍喿x興趣是語文閱讀的起點與動力。閱讀興趣的產(chǎn)生是為學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生服務(wù)的。因此，要讓學(xué)生愛上課外閱讀，就要激發(fā)學(xué)生看書的興趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為，加強閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

（1）推薦讀名著

文學(xué)名著是我們的前輩留給我們的精神瑰寶。它既可以開闊我們的視野，又能培養(yǎng)、提高我們的素養(yǎng)，形成一種正確而積極的為人處世觀，這些是在家庭和學(xué)校學(xué)習(xí)中難以獲得的。再者，不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。學(xué)生通過讀這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認(rèn)識和理解，對人生哲理潛移默化地接受，比老師、家長的簡單說教要有效得多。如有的名著本身文筆就很好，并有勵志作用，看后使人們振奮、堅強。如《鋼鐵是怎樣煉成的》可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受作品所體現(xiàn)的鋼鐵般的意志和奮斗不息的精神。這樣的閱讀既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能寓德育于智育中，一舉兩得。

（2）鼓勵讀名人傳記

閱讀名人傳記，既可以了解成功人士的人生經(jīng)歷，積累素材，又能向他們學(xué)習(xí)，可以有一舉兩得的收獲。尤其是青少年閱讀名人傳記，不僅可以豐富歷史、文學(xué)知識，而且能激發(fā)人的志氣，培養(yǎng)健康的人格，增強克服困難與挫折的勇氣，增長應(yīng)事接物的智慧。如閱讀《徐悲鴻的一生》，透過藝術(shù)大師一生艱難坎坷的經(jīng)歷，可以深深體味他的名言：“人必須有信心去戰(zhàn)勝生活中的一切逆境。首先不能悲觀絕望，不能在精神上退縮。”各種名人傳記能從各個不同的角度啟迪我們的智慧，同時又向?qū)W生展示出一個個勤奮成才的榜樣。

（3）引導(dǎo)讀科幻小說

科幻小說并不是作者的隨意發(fā)揮，而是作者結(jié)合一定的科普知識而闡發(fā)的科學(xué)構(gòu)想。比如學(xué)生感興趣的恐龍、克隆、機器人、黑洞、宇宙大爆炸、外星人等科學(xué)事物均來源于科幻小說。可以說沒有科幻小說，科學(xué)不可能有今天的發(fā)展，人類的想象力也會受到影響。因此，閱讀科幻小說有利于提高人的想象能力、邏輯思維能力、分析能力和應(yīng)變能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀科幻小說，不僅能激發(fā)學(xué)生讀科技文章的興趣，還可以使學(xué)生增長見識，不出門便可知天下事。

2.教給科學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生讀得有效

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@就是說，方法是第一要素的。課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，必須把它們有機結(jié)合起來。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法、技巧和能力的主陣地，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要延伸和補充，是對課內(nèi)已獲得的方法技巧的應(yīng)用、鞏固、豐富和提高，教師首先要在課堂上教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀目的運用不同的閱讀策略，使學(xué)生能把課內(nèi)閱讀培養(yǎng)的閱讀技能運用到課外自主閱讀中，培養(yǎng)快速獲取信息和知識的能力。

（1）信息式閱讀法

信息式閱讀法是一種“眼腦直映”式的閱讀方法，它是將文字、圖像直接映入右腦記憶中樞進行記憶，然后通過左右腦的相互協(xié)調(diào)處理，再進行文字的復(fù)述和理解。我們平時閱讀報紙、廣告、說明書等就屬于這種閱讀方法。閱讀時眼睛必須像電子掃描儀一樣在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。當(dāng)然，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考理解，或進行整理歸納，應(yīng)視所讀的材料而定。筆者認(rèn)為，這種閱讀方法應(yīng)分以下幾步：

①內(nèi)容掃讀。快速掃視閱讀材料，讓學(xué)生養(yǎng)成以句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣，學(xué)會抓住大意，注意力高度集中，采擷那些重要的信息。能夠快速分辨哪些信息需要摘記，哪些可以一帶而過，力求在初步了解與理解的基礎(chǔ)上，盡可能加快速度，往前行進。

②思考理解。在信息式閱讀的時候，大腦處于高度思考之中。所有的閱讀，都是為了最終的了解和理解，可以說，沒有閱讀，就沒有理解；沒有理解，就沒有必要閱讀。因此，采用信息式閱讀時要講求量，同時更要講求質(zhì)，質(zhì)量并舉，而不能偏廢。

③整理歸納。伴隨著信息式閱讀，讀取、記憶與思考同時進行，而且依據(jù)前面的資訊而展開對后面內(nèi)容的預(yù)測、推論，一旦這種預(yù)測、推論與書中的實際大致符合，使讀取的過程產(chǎn)生成就感，讓閱讀更快捷、更有效。對書中知識內(nèi)容掌握越多，就可以抓住全書的重點、主要內(nèi)容及主題進行整理歸納。必要時，可對重點內(nèi)容進行精讀，把信息式閱讀和精讀相結(jié)合，閱讀效果必定會更好。

總之，信息式閱讀法可以使閱讀的速度大幅提高，理解能力隨之增強，思維能力也在這個過程中獲得了鍛煉。而且一旦養(yǎng)成這種良好的閱讀方法，能夠?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)和工作帶來極大的便利。

（2）評注式閱讀法

筆者認(rèn)為掌握該閱讀法可將課內(nèi)閱讀習(xí)得的能力遷移到課外，這是最有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的閱讀能力是不無裨益的。老師可以在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光研讀文本，并在有感觸、有想法的地方進行圈劃評注，形成個性化理解和體驗，從而加深對文本的理解和認(rèn)識，實現(xiàn)閱讀品質(zhì)的提升。它有別于“批注”，“批注”是淺層次的勾、圈、點、畫，運用簡潔精練的書面語言或符號在課本的空白處作注釋、留標(biāo)記；而“評注”則是學(xué)生閱讀過程中對文本產(chǎn)生深層次的感悟及賞析的過程，是閱讀文本后的思維升華。筆者覺得該閱讀方法的終極目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生誦讀、速讀、默讀、跳讀、賞讀的能力，尤其在營造課堂朗讀氣氛上下工夫，真正做到使學(xué)生自覺主動地反復(fù)讀書，誦之于口，熟知于心，課外閱讀亦然。

②培養(yǎng)圈畫、點注的讀書習(xí)慣及能力，培養(yǎng)學(xué)生形成“一讀二注三評”的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的語言在字里行間作批注，課外閱讀亦可借此方法而行。

③指導(dǎo)各種范圍的評析誦讀。在學(xué)生自主熟讀文本，進行圈畫評注的基礎(chǔ)上，建立學(xué)習(xí)小組，初始階段可邊注邊評邊讀，進而再上升到注后評，再誦讀。

3.開展課外閱讀活動，讓學(xué)生展示成果

教師應(yīng)多方位、多渠道、多形式地組織學(xué)生開展豐富多彩的課外讀書活動，這樣既能讓學(xué)生相互交流閱讀的收獲，展示閱讀的成果，又能促使學(xué)生自主地借助各種方式讀透文本。

（1）利用各種競賽活動，讓學(xué)生充分展示他們的課外閱讀成果

這更好地激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的興趣和積極性，并且能促使他們把文章讀透。如“班級手抄報比賽”“朗讀演講比賽”“閱讀復(fù)述比賽”等課外閱讀活動，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展示學(xué)生的“閱讀自由筆記卡”、手抄報等作品，對于完成質(zhì)量好的同學(xué)，給予表揚鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

（2）舉辦閱讀推薦活動

利用學(xué)習(xí)園地，進行“我最喜愛的一本好書”推薦活動，要求寫出書名、作者、出處、主要內(nèi)容以及推薦者姓名。利用課堂推薦優(yōu)秀文章，由學(xué)生輪流準(zhǔn)備并朗讀，聽的學(xué)生寫上日期、朗讀者和朗讀的文章題目，認(rèn)真聽，聽后談感受。

（3）開展“以寫促讀”活動

語文教學(xué)應(yīng)提倡以寫促讀，學(xué)生要寫好作文必須有一定的知識面和閱讀量，這樣就不得不使學(xué)生自主地進行課外閱讀。教師可通過布置學(xué)生完成一定量的作文、隨筆等來促使學(xué)生去閱讀，也可以要求學(xué)生每天以日記的形式寫下一定量的讀書筆記，努力讓學(xué)生把作品讀透。這樣學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語文寫作水平自然也就提升了。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的橋梁，更是大語文課堂不可或缺的一項重要內(nèi)容。當(dāng)代著名的教育家李希貴曾說過：“不同的年齡讀不同的書，錯過了這個時期是彌補不了的?！币虼耍e極組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而作為語文教師，更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展語文課外閱讀，并養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。只要我們每位中學(xué)語文教師以最大的熱情潛心研究，努力探索，我相信，我們一定能喚醒沉睡中的課外閱讀，讓這朵“燦爛之花”結(jié)出“豐碩之果”。

參考文獻：

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2011.

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3.李希貴.為了自由呼吸的教育.高等教育出版社，2005.2.

4.楊邦俊.語文教學(xué)的人本探索.語文學(xué)習(xí).

（作者單位：浙江省嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中學(xué)）