俞洪燕+羅緒強

摘 要：當(dāng)前我國高校就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育出現(xiàn)脫節(jié)問題，其主要原因為缺乏將就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育相融合的意識，就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平低，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的職能尚未充分發(fā)揮，就業(yè)指導(dǎo)課程體系與專業(yè)教育之間缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性。針對上述問題，本文提出，要增加就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育的融合，推進就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍職業(yè)化和專業(yè)化，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的各項職能，構(gòu)建與專業(yè)教育相統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)教育；專業(yè)教育

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：B

一、高校就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)狀

2003年，《教育部關(guān)于進一步深化教育改革，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》明確要求：加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)。同時在高校的日常基礎(chǔ)課程的教學(xué)中也注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)，各高校也都成立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心等相關(guān)機構(gòu)，為學(xué)生解決就業(yè)方面的相關(guān)問題，但是大多數(shù)高校在將專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有效結(jié)合方面并沒有明確有效的方式。一方面，學(xué)生不了解就業(yè)市場對專業(yè)素質(zhì)的需求，對個人專業(yè)沒有一個準(zhǔn)確的定位，無法提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性；另一方面，用人單位無法招聘到符合崗位要求的畢業(yè)生。因此我們要從上述問題出發(fā)，促進就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，合理引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

二、就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育相結(jié)合問題的分析

1.缺乏就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育相融合的意識

目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育多以宣傳就業(yè)政策、講授就業(yè)技巧以及開展專題講座為主要方式。就業(yè)教育的內(nèi)容中幾乎很少提及學(xué)生的專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)，但是大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)過程中，要結(jié)合自身專業(yè)情況就業(yè)。同時，當(dāng)今的大學(xué)生在校期間與社會接觸較少，大多數(shù)學(xué)生社會閱歷較淺，實踐經(jīng)驗不足，視野不開闊，對他們自身所學(xué)專業(yè)知識的認識并不清晰，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面也存在盲目性。在大學(xué)四年中，結(jié)合專業(yè)特點建立就業(yè)觀的意識不強，因此，十分有必要在就業(yè)指導(dǎo)過程中加強專業(yè)教育。

2.就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)水平有限

就業(yè)指導(dǎo)工作不是一項簡單的事務(wù)性工作，而是對各項業(yè)務(wù)要求很全面的系統(tǒng)工程，需要一支具有廣泛社會閱歷、豐富專業(yè)知識、高水平專業(yè)化的師資隊伍為基礎(chǔ)支撐。然而當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作一般由班主任、輔導(dǎo)員或任課教師兼任，師資隊伍不夠穩(wěn)定。近年來學(xué)生對專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)需求不斷增強，但大部分教師沒有專業(yè)化的知識背景，專業(yè)知識儲備和專業(yè)實踐經(jīng)驗方面也比較欠缺，很容易出現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作針對性不強、實效性不足等問題。同時，他們所掌握的就業(yè)指導(dǎo)方式和內(nèi)容單一，很難做到根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。因此建立一支懂專業(yè)、高素質(zhì)的專職教師隊伍勢在必行。

3.就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的職能尚未充分發(fā)揮

目前雖然大多數(shù)高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)機構(gòu)，但從實際情況來看，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)人員編制不足，經(jīng)費偏少，偏重行政管理職能，而服務(wù)職能和教育職能發(fā)揮較少，導(dǎo)致相關(guān)工作人員只是從事一些程序化的工作。例如宣傳就業(yè)政策、報送就業(yè)率、發(fā)布就業(yè)信息等，對學(xué)生幾乎談不上指導(dǎo)。同時，由就業(yè)指導(dǎo)中心開展的就業(yè)指導(dǎo)工作大多只針對畢業(yè)生開展，對非畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和就業(yè)教育缺乏，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)有的職能發(fā)揮有限。另一方面，日常具體的就業(yè)教育工作主要由各院系承擔(dān)，但各院系并未高度重視日常的就業(yè)教育工作，只是簡單地安排就業(yè)指導(dǎo)課程，傳達上級的就業(yè)政策，在促進專業(yè)教育與就業(yè)教育融合關(guān)注著力不夠，往往兩者是分離開展的，使得學(xué)生對日常開展的就業(yè)教育缺乏興趣，對所學(xué)專業(yè)今后的就業(yè)前景又缺乏了解。

4.就業(yè)指導(dǎo)課程體系與專業(yè)教育缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性

大多數(shù)高校對就業(yè)指導(dǎo)課程能夠促進學(xué)生就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的認識還有待提高。當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教育工作主要是由各院系承擔(dān)，雖然已將就業(yè)指導(dǎo)課程納入日常教學(xué)中，但相比基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，對于就業(yè)指導(dǎo)課程，大部分教學(xué)單位只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有注重教學(xué)質(zhì)量。主要問題包括以下方面：未設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有系統(tǒng)的、有專業(yè)針對性的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特性分離；教學(xué)形式多以任課教師講授為主，結(jié)合專業(yè)的實踐教學(xué)、素質(zhì)教育較少，沒有建立高水平、專業(yè)化的師資隊伍；未建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量檢查和考核評價體系。這樣很難確保就業(yè)指導(dǎo)課程體系與專業(yè)教育相互促進，共同發(fā)展。

三、促進就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的對策

1.增強就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育的融合

目前我國大多數(shù)高校在大學(xué)生進校時較少針對大學(xué)生開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但在大學(xué)生剛進入學(xué)校時，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，可以為學(xué)生日后確定奮斗目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生高中階段選擇專業(yè)時對專業(yè)的基本情況了解甚少，進校后專業(yè)學(xué)習(xí)方面存在一定的盲目性，更談不上專業(yè)定位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進校時讓學(xué)生充分了解與本專業(yè)的就業(yè)方向和國家的就業(yè)政策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。同時，要引導(dǎo)學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、職業(yè)準(zhǔn)入證書等相關(guān)知識，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在大二、大三階段，高校應(yīng)開展具有專業(yè)特點的就業(yè)指導(dǎo)課程。進入大二、大三以后，能通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對專業(yè)有進一步的了解。此時應(yīng)重視專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生明確所學(xué)的專業(yè)知識未來會為就業(yè)崗位提供怎樣的服務(wù)，以及未來的工作崗位需要學(xué)生具備哪些與之相匹配的素養(yǎng)，做到學(xué)以致用。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)將專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生自身的特點，促使學(xué)生為自己量身打造一條適合自己的職業(yè)規(guī)劃道路。

2.推進就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍職業(yè)化和專業(yè)化

有計劃地選送從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃師等相關(guān)從業(yè)人員的資格培訓(xùn)，取得資格認證，強化其職業(yè)性和權(quán)威性。應(yīng)不斷加強師資隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，因為大多數(shù)指導(dǎo)教師沒有心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)專業(yè)背景，所以要不斷加強專業(yè)培訓(xùn)。具體可以采用校內(nèi)校外相結(jié)合的方式，拓寬指導(dǎo)教師的知識面，實現(xiàn)師資隊伍的專業(yè)化。大部分任課教師是從高校畢業(yè)后又直接進入其他高校工作，缺少職場經(jīng)驗。為了解決指導(dǎo)教師社會閱歷淺、專業(yè)知識缺乏的難題，可以幫助指導(dǎo)教師了解行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相關(guān)情況，積累“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。

例如，邀請有實踐經(jīng)驗的職場人士定期與就業(yè)指導(dǎo)教授進行座談，同時召開行業(yè)培訓(xùn)會、座談會、招聘會以及現(xiàn)場提問交流等方式加深對就業(yè)市場現(xiàn)實情況的了解。也可以安排就業(yè)指導(dǎo)教師到企事業(yè)單位鍛煉實習(xí)，送就業(yè)指導(dǎo)教師去企業(yè)人力資源部門掛職，使其切實參與到企業(yè)的日常工作中，熟悉招聘流程，明確崗位任職標(biāo)準(zhǔn)。這樣指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中才能更有效地針對用人單位的需求，實現(xiàn)人職匹配。

3.充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的各項職能

加大就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)經(jīng)費的投入力度和完善人員配備，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的作用。將“走出去”和“請進來”相結(jié)合，從市場、學(xué)生、學(xué)校三方面入手，多方面拓展就業(yè)渠道。

一方面，學(xué)校就業(yè)部門積極到多地區(qū)為就業(yè)生尋找就業(yè)出路，加強就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)與用人單位的聯(lián)系，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的外聯(lián)作用，搭建廣闊的就業(yè)平臺，開展豐富的實踐活動，了解用人單位的需求，向用人單位推薦相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。另一方面，高校要積極引進地方政府、各地人才市場和企業(yè)進入高校，構(gòu)建高校、畢業(yè)生、企業(yè)、政府的“四贏”局面。邀請有實踐經(jīng)驗的職場人士擔(dān)任兼職教師，不定期地為學(xué)生開展結(jié)合職場專業(yè)實踐的講座和實踐活動。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)積極組織開展就業(yè)能力訓(xùn)練，包括與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動、單位實習(xí)、課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)、走訪企業(yè)、模擬面試、模擬招聘等內(nèi)容。讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中深入了解就業(yè)市場對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

4.構(gòu)建與專業(yè)教育相統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

要促進高校畢業(yè)生就業(yè)，既要強調(diào)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，更要注重提高就業(yè)能力和生涯職業(yè)管理能力，使專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相互促進，共同發(fā)展。

一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生做出基于行業(yè)背景、專業(yè)特色和個人特征的學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃；另一方面，學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)自己有針對性地開展專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)教育提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。真正做到讓專業(yè)教育服務(wù)于就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)促進專業(yè)的發(fā)展。

各院系在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時更應(yīng)該注重課程的立體性，而不是對畢業(yè)生進行簡單的求職指導(dǎo)。部分高校有一些較好的經(jīng)驗可以借鑒并推廣。大一學(xué)生剛進校，對專業(yè)了解較少，可以開設(shè)一些有關(guān)專業(yè)介紹的課程，由有經(jīng)驗的相關(guān)專業(yè)老師授課；大二階段，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，諸多方面都有所思考和困惑，此時可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生進行合理的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。大三階段，學(xué)生對自己的目標(biāo)和規(guī)劃已經(jīng)有了基本的判斷，可以開設(shè)一些專題講座，例如公務(wù)員、事業(yè)單位考試輔導(dǎo)，考研輔導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)課程等，同時盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。大四階段，開設(shè)一些介紹求職技巧的課程，解決畢業(yè)生在求職中遇到的實際問題。同時設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，制定針對不同專業(yè)的教學(xué)大綱，結(jié)合市場需求安排課程內(nèi)容和實踐活動。建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量和考核評價體系，以評促建，建立用人單位、學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)管理部門四方聯(lián)動的評價體系，以評促改，改進教學(xué)大綱、授課內(nèi)容，提高師資隊伍水平，切實提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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