卞殿榮

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。從設(shè)置生活情境進(jìn)行教學(xué)、通過生活應(yīng)用感知數(shù)學(xué)重要性、培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化思維三方面，研究讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化思維，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)方法；情境；思維

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0092-01

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，更加要注重學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用于生活，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)顯得非常重要和不可替代。

一、通過設(shè)置生活情境進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，無論采用什么樣的教學(xué)模式，首先要考慮的是是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的參與程度，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)的時(shí)候可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受生活情境和生活中的數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以通過多媒體展示一個(gè)蛋糕，然后設(shè)置這樣的生活情境：小明的媽媽過生日，買回來一個(gè)圓形的蛋糕，媽媽把蛋糕平均分成了8份，每個(gè)人能吃到其中的一份，用分?jǐn)?shù)應(yīng)該如何表示？學(xué)生能很快理解這是1/8。再比如，學(xué)習(xí)百分比的時(shí)候，可以通過情境教學(xué)的方式進(jìn)行引入，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，上周王老師去商場買衣服，商場正在促銷，王老師買的衣服一件八折，兩件六折，王老師經(jīng)過挑選共用180元買了兩件衣服，請問王老師挑選的衣服原來的總價(jià)應(yīng)該是多少？通過這樣的課堂引入，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生會(huì)說，兩件衣服打六折，那么180元就是六折后的價(jià)錢，原來的價(jià)錢應(yīng)該是300元。然后老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：很好，王老師其中一件衣服價(jià)格是60元，如果王老師當(dāng)時(shí)只買了60元以外的那件衣服，應(yīng)該付多少錢？學(xué)生經(jīng)過思考，可以得到答案：王老師所購買的兩件衣服共計(jì)180元，其中一件60元，另外一個(gè)就是120元。這是打六折之后的價(jià)錢，那么原價(jià)就應(yīng)該是200元，現(xiàn)在一件打八折，應(yīng)付款就是160元。然后可以給學(xué)生一些表揚(yáng)，通過這個(gè)問題，進(jìn)入百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。通過情境的引入，同學(xué)們積極回答，能夠讓課堂從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)大大提高，能夠最大限度地避免學(xué)生走神，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。

二、通過生活應(yīng)用感知數(shù)學(xué)重要性

數(shù)學(xué)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生通過生活應(yīng)用來感知數(shù)學(xué)的重要性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相接近，從而提高學(xué)生們的自覺接納程度。比如在學(xué)習(xí)按比例分配的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的生活情境：小李、小王和小陳三人投資了一家公司，在公司起步的時(shí)候小李投入了3萬元，小王投入了9萬元，小陳投入了12萬元。當(dāng)公司盈利了16萬元，按照三人投入的股份多少，三人分別應(yīng)該獲得多少盈利？這樣，在課堂中為學(xué)生穿插生活情境，就可以讓學(xué)生在課堂中能夠更加自覺主動(dòng)地接受按比例分配的問題。生活當(dāng)中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決問題的重要手段，有很多新鮮的事例都可以提供給教學(xué)使用。購房購車是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題，可以將設(shè)計(jì)購房和購車方案作為任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。比如，張老師要在學(xué)校附近買一套100平方米左右的房子，為他設(shè)計(jì)一個(gè)購房方案需要知道哪些信息？學(xué)生們會(huì)提出需要知道房子的位置、戶型，還有張老師現(xiàn)在有多少錢、月收入是多少。如果房子位于學(xué)校附近，戶型是兩室一廳，張老師現(xiàn)有存款30萬，月收入是8000元，教師可以先讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，再查學(xué)校附近的房源、房價(jià)以及按揭付款資料，然后再根據(jù)張老師的實(shí)際付款能力，讓學(xué)生們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)幾套合理的購房方案。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化思維

教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化思維，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。學(xué)生們的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，而是應(yīng)該關(guān)注生活。在課堂內(nèi)容結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些課后練習(xí)題，讓他們在課余時(shí)間能夠在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到解決生活問題的目的。比如，在學(xué)習(xí)物體表面積計(jì)算的時(shí)候，教師可以為學(xué)生安排一次課后練習(xí)：首先讓學(xué)生回家用尺子測量門窗的邊長，然后再計(jì)算它們的表面積。再如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形面積計(jì)算的時(shí)候，可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)一個(gè)鋪地磚的生活情境：小明家要為長和寬都是5米的客廳鋪地磚，商店有三種不同規(guī)格的地磚，第一種為長25厘米寬20厘米的長方形地磚，售價(jià)6元；第二種為邊長25厘米的正方形地磚，售價(jià)5元；第三種為邊長20厘米的正方形地磚，售價(jià)4元，請同學(xué)們計(jì)算小明家怎樣選擇才能最省錢。通過這道題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算面積，還將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)對于生活的重要性。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)源于生活，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。教師要通過設(shè)置生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過生活應(yīng)用讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的重要性，最后在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思維，從而提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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