馬琳

摘 要：在歷史教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)行歷史資源的開發(fā)與創(chuàng)新，使歷史教學(xué)充滿精彩與活力。從學(xué)科整合，充實教材內(nèi)涵；融入網(wǎng)絡(luò)，拓展課堂外延；結(jié)合鄉(xiāng)土，強(qiáng)化知識應(yīng)用三方面研究開發(fā)課程資源，提高歷史教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：課程資源；歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0068-01

上知天文、下曉地理的人通常被認(rèn)為是博學(xué)多知、通古博今。古語有云：“以史為鑒、可知得失”，足以看出歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。作為高中課程的重要組成部分，歷史學(xué)習(xí)在高考中有著舉足輕重的地位。鑒于很多學(xué)生普遍反映歷史課程學(xué)習(xí)過程中枯燥乏味、歷史事件記憶困難、學(xué)習(xí)資源匱乏等突出問題，授課教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時，應(yīng)該找出學(xué)生出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，大力開發(fā)歷史學(xué)習(xí)課程資源，切實提高歷史教學(xué)的有效性。

一、學(xué)科整合，充實教材內(nèi)涵

許多學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時候，反映課本中對歷史事件和歷史人物的介紹篇幅較小，內(nèi)容不夠豐富，遠(yuǎn)不能滿足求知欲十足的高中生對未知事件探求的欲望。因此，授課教師在進(jìn)行歷史課程講述的時候，就可以巧妙地通過學(xué)科間的相關(guān)知識的整合達(dá)到充實教學(xué)素材，拓展知識內(nèi)容的目的。例如，在教授“近代中國的思想解放潮流”時，必然會講到屈辱的中國近代史。從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，英國的一聲炮響，轟開了清王朝閉關(guān)鎖國的大門，中國從此走向半殖民地、半封建社會。學(xué)生在記憶這些名詞的時候，可能就是在機(jī)械地進(jìn)行記憶，而對半殖民地、半封建社會背景下飽受三座大山壓迫的勞苦人民的生存狀況不甚了解，也就對麻木了的民眾的狀態(tài)不能產(chǎn)生深刻的共鳴。此時，授課教師就可以根據(jù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，在語文課本中尋找與此歷史階段相契合的語文素材進(jìn)行跨學(xué)科融合性學(xué)習(xí)，通過這種方式來實現(xiàn)學(xué)科間的知識融合，促進(jìn)學(xué)生對歷史素材產(chǎn)生更加深刻的理解。因此，授課教師在進(jìn)行該章節(jié)內(nèi)容授課時，可以講解語文課本中《阿Q正傳》著力刻畫的阿Q這樣麻木、吝嗇、可悲的小人物形象。通過利用這種學(xué)科間的交叉內(nèi)容進(jìn)行融合式學(xué)習(xí)的方法，不僅增加了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素材，還為理解語文文章奠定了時代基調(diào)，可謂是一舉多得。

二、融入網(wǎng)絡(luò)，拓展課堂外延

第三次科技革命帶來的巨大便利已滲透到生活中的方方面面，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)正使生活發(fā)生著廣泛而深刻的變化。多媒體信息技術(shù)以其海量的教學(xué)資源、便捷的傳播方式、新穎的授課形式廣泛拓展著歷史課堂。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一個巨大優(yōu)勢在于通過網(wǎng)絡(luò)傳媒強(qiáng)大的視聽功能，幫助學(xué)生深刻體會歷史的真正含義。歷史并不是蒼白無力的一段段文字的疊加，而是有血有肉、有苦有淚的一個個可歌可泣的故事。授課教師在進(jìn)行歷史課程講述的時候，可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，拓展課堂的外延。例如，在學(xué)習(xí)一些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容的時候，生于和平年代的學(xué)生可能對戰(zhàn)爭和國家統(tǒng)一的重要性理解缺乏感性認(rèn)識，對歷史事件的記憶和理解顯得蒼白無力。授課教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，適時通過網(wǎng)絡(luò)資源，找尋與該歷史階段相契合的一些影像資料，通過形象生動的視聽資料，讓學(xué)生對該時期的歷史產(chǎn)生更深刻的感性認(rèn)識。比如《四渡赤水》，將毛主席卓越的軍事指揮才能展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生更能理解當(dāng)時的情形。通過一個小故事、一個小戰(zhàn)役的描寫，側(cè)面描繪出戰(zhàn)爭的殘酷，學(xué)生深入理解戰(zhàn)爭的慘烈和歷史事件的意義，從而將這些感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，更能理解和平與統(tǒng)一的可貴。多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的豐富的視聽資源，為學(xué)生提供了更多了解歷史、感知歷史事件的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史事件的時候更加富有情感，更能理解歷史事件背后的波瀾壯闊。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土，強(qiáng)化知識應(yīng)用

學(xué)生在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)的時候，需要以歷史事件為主線，通過時間的先后順序?qū)v史事件進(jìn)行線性串聯(lián)。歷史事件往往以時間軸為主線，主要由時間、地點、人物等要素構(gòu)成。授課教師在進(jìn)行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容講述的時候，可以結(jié)合學(xué)生所在地域的特點，將歷史事件與當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行巧妙的聯(lián)系和講述，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點的興趣和記憶。例如，授課教師在講述到“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，必然要講到開始時間、結(jié)束時間、重要意義和其中發(fā)生的重要事件等。眾所周知，“七七盧溝橋事變”標(biāo)志著日本全面侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)，也是抗日戰(zhàn)爭正式開始的標(biāo)志性事件。在北京附近學(xué)校的授課教師就可以組織學(xué)生參觀盧溝橋，讓學(xué)生到盧溝橋上去觸摸那些被日本槍膛中的子彈打出的彈坑，觸摸歷史的痕跡，以此告訴學(xué)生，歷史真真切切地發(fā)生過，讓學(xué)生明白“國家雖安、忘戰(zhàn)必?！钡牡览?。同樣的，眾所周知，遵義會議是我黨生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。在遵義附近授課的教師，學(xué)習(xí)遵義會議意義的時候，就可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對知識的應(yīng)用。結(jié)合鄉(xiāng)土知識對歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，將有助于加深學(xué)生對歷史事件的理解和記憶，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的活學(xué)活用能力。

四、結(jié)束語

作為高中課程的重要組成部分，歷史對于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀具有重要的意義。在歷史課程的教學(xué)過程中，需要授課教師不斷地進(jìn)行歷史資源的開發(fā)和創(chuàng)新，切實提高歷史教學(xué)的有效性，使歷史教學(xué)充滿更多的精彩與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志杰.歷史課堂教學(xué)應(yīng)有的品質(zhì)[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2008（03）.

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