姚以勤

摘 要：提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新模式——互動(dòng)教學(xué)，并對(duì)互動(dòng)教學(xué)的含義和特征進(jìn)行闡述，從英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境、英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣等方面，探討互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中；英語(yǔ)教學(xué)；情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0060-01

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采取“教師教、學(xué)生聽”的模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣不高、進(jìn)步緩慢，而且導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下降。而在互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生和教師成為課堂的積極參與者，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，使其相互影響?；?dòng)教學(xué)模式使得師生平等地位得以體現(xiàn)，學(xué)生主體性得以充分展現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。

一、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的特征

首先，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)是師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)行為。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，師生雙方在互動(dòng)教學(xué)中是同等重要，并不存在教師主導(dǎo)課堂一切的現(xiàn)象，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)模式中，師生互動(dòng)的目的、內(nèi)容和互動(dòng)發(fā)生的途徑、情境等，都體現(xiàn)出明顯的教育性特點(diǎn)。

其次，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)是師生之間交互作用和相互影響的過(guò)程，而不僅是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的單向影響。教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，同時(shí)教師也會(huì)從學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生的答案中學(xué)到一些東西。師生之間、學(xué)生之間的這種交互作用和影響，是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，教師和學(xué)生都能獲得自身的發(fā)展和進(jìn)步。由此看來(lái)，英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)出明顯的交互性和連續(xù)性的特點(diǎn)。

再次，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的形式是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的。就教師而言，教學(xué)形式有教師與全體學(xué)生的互動(dòng)、教師與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等。在互動(dòng)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的教育、情感的交流、行為的規(guī)范和社交能力的提升等等。教師和學(xué)生在這種多形式的互動(dòng)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和自身的能力。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

從英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境、英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣等方面，探討互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

（1）英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生被這種情境所吸引，從而注意力都集中于此。創(chuàng)設(shè)情境有很多方式，比如通過(guò)表演實(shí)現(xiàn)情境呈現(xiàn)，借助懸念設(shè)置問(wèn)題情境，同時(shí)，生動(dòng)形象的圖片視頻、幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)漫畫，也有利于情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)置一些問(wèn)題和懸疑點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生為了知道答案而努力去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)牛津版七年級(jí)上冊(cè)“where is the post office”這節(jié)課時(shí)，教師可以將教學(xué)中所涉及的地點(diǎn)名稱、街道以及小范圍的地圖通過(guò)多媒體課件或者是打印圖片的形式展示出來(lái)，向?qū)W生介紹這些圖片的作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，對(duì)這些地圖中建筑物的位置和街道進(jìn)行記憶，然后將圖片撤去，讓學(xué)生回憶圖片中各個(gè)地點(diǎn)的位置和街道名稱。學(xué)生在回憶街道和地名的時(shí)候，要相應(yīng)地說(shuō)出這些地名的英文。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻。因此，在上課之前，英語(yǔ)教師應(yīng)該精讀教材，廣泛搜集學(xué)習(xí)資料，融入各種有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步定向。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象加深。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，活躍了課堂氛圍，會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到比較滿意的狀態(tài)。

（2）英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。處于初中階段的學(xué)生，教學(xué)方法上應(yīng)該是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理開展教學(xué)工作。初中學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心比較重，對(duì)于自身感興趣的事物就會(huì)積極地去了解和學(xué)習(xí)，而對(duì)于自己不喜歡的東西，就會(huì)覺得枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有主動(dòng)積極地、發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)的取得和提高才能達(dá)到理想的狀態(tài)。例如，在教材的選編上，教師可以綜合教材的內(nèi)容，在每節(jié)課的開頭，選取比較生動(dòng)有趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使課堂的氣氛在教師和學(xué)生的互動(dòng)中得以活躍，學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)就會(huì)自然而然呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。同時(shí)，還要注重使用評(píng)價(jià)效應(yīng)，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以在課堂上形成向心力，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到廣泛推廣，師生平等地位得以體現(xiàn)，學(xué)生主體性得以充分展現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得以提高。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步研究互動(dòng)教學(xué)模式，充分激活英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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