肖二平

(杭州師范大學(xué)教育學(xué)院，浙江 杭州 311121)

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當(dāng)代青少年的心理韌性——基于沿海和內(nèi)地初一學(xué)生的調(diào)查

肖二平

(杭州師范大學(xué)教育學(xué)院，浙江 杭州 311121)

摘要：采用青少年心理韌性量表對(duì)沿海和內(nèi)地初一學(xué)生的心理韌性進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果顯示：1)沿海學(xué)生在目標(biāo)專注和家庭支持維度上的得分顯著高于內(nèi)地學(xué)生；2)男女生的心理韌性在總分上無(wú)顯著的性別差異，但在目標(biāo)專注維度上男生的得分顯著高于女生；3)非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女的心理韌性得分顯著高；4)農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生有更強(qiáng)的心理韌性.

關(guān)鍵詞：心理韌性；初中生；沿海；內(nèi)地

0引言

20世紀(jì)70年代以來(lái)，心理韌性成為積極心理學(xué)研究的熱點(diǎn)課題之一，心理學(xué)家和精神病學(xué)家開(kāi)始關(guān)注處境不利的兒童群體內(nèi)部發(fā)展的變異性問(wèn)題.心理韌性的研究始于Rutter對(duì)母愛(ài)剝奪的研究[1]，它結(jié)合應(yīng)激心理學(xué)與健康心理學(xué)的最新研究成果，以一種全新的視野來(lái)看待個(gè)人的應(yīng)激反應(yīng).美國(guó)心理學(xué)會(huì)將心理韌性定義為個(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)，它意味著面對(duì)生活壓力和挫折的“反彈能力”[2].生物體在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)都具有動(dòng)態(tài)調(diào)控和即時(shí)適應(yīng)的基本反應(yīng)能力，是一種生物遺傳決定的“自我調(diào)節(jié)機(jī)制”；人類也存在一種自我保護(hù)的本能，當(dāng)生活變化對(duì)人們?cè)斐赏{時(shí)，這種自我保護(hù)的生物本能就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)[3-4].

至今學(xué)術(shù)界對(duì)心理韌性的概念還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，主要存在三種看法：1)從發(fā)展結(jié)果看，心理韌性是個(gè)體面對(duì)嚴(yán)重威脅時(shí)仍然能夠良好適應(yīng)的積極結(jié)果[5]；2)從發(fā)展過(guò)程看，心理韌性是個(gè)體在危險(xiǎn)環(huán)境中良好適應(yīng)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程[6]；3)從個(gè)性品質(zhì)上看，心理韌性是個(gè)體能夠承受環(huán)境的高破壞性變化并同時(shí)表現(xiàn)出盡可能少的不良行為的能力[7].這三種觀點(diǎn)都反映了心理韌性的本質(zhì)屬性，只是切入角度不同.在大多數(shù)實(shí)證研究中，研究者一般把心理韌性看作是個(gè)體跨情境的一種穩(wěn)定的心理品質(zhì).但是，近年來(lái)，研究者們?cè)絹?lái)越重視心理韌性的過(guò)程性定義[8].心理韌性在本質(zhì)上是個(gè)體在困境下的發(fā)展，這種發(fā)展是個(gè)體人格因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果.

目前，我國(guó)的心理韌性研究仍處于引入和探索階段.關(guān)于心理韌性的具體研究方法，可以分為質(zhì)性研究和量化研究.質(zhì)的研究主要包括個(gè)案研究、人種志研究、扎根理論研究等；量的研究主要包括問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法.其中，問(wèn)卷調(diào)查法比較常用.Wagnild和Young早期開(kāi)發(fā)的Resilience Scale(RS)[9]應(yīng)用較廣，該量表來(lái)自對(duì)成功應(yīng)對(duì)重大挫折人士的訪談，包括個(gè)人能力、對(duì)自我和生活的接納兩個(gè)因素.Connor和Davidson編制的CD-Resilience Scales(CD-RISC)[7]影響也很廣泛，該量表來(lái)自于臨床治療，包括能力、忍受消極情感、接受變化、控制感、精神信仰等5個(gè)因素.此外，F(xiàn)riborg編制的Resilience Scale for Adults(RSA)[10]也得到了廣泛應(yīng)用，該量表主要測(cè)量個(gè)體面對(duì)應(yīng)激的保護(hù)因素，包括個(gè)人能力、社會(huì)能力、家庭和諧度、社會(huì)支持、個(gè)人組織性5個(gè)因素.國(guó)內(nèi)學(xué)者在西方量表基礎(chǔ)上翻譯修訂了中文版本的CD-RISC，也有學(xué)者從本土化思路出發(fā)開(kāi)發(fā)適合中國(guó)人的心理韌性量表，帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的開(kāi)展.比如，胡月琴和甘怡群開(kāi)發(fā)編制的青少年心理韌性量表[11]，李宏翰和權(quán)方英專門針對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)發(fā)了心理韌性問(wèn)卷[12]，陳建文和黃希庭開(kāi)發(fā)了中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表[13]，張敏和盧家楣編制了更為精細(xì)化的青少年情緒韌性量表[14]等等.此外，席居哲等使用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了一系列的研究，并取得了有意義的結(jié)論[15-16].

本文將采用青少年心理韌性量表對(duì)正處于青春期的初一學(xué)生的心理韌性狀況進(jìn)行調(diào)查，以探索初中生面對(duì)挫折和壓力時(shí)的態(tài)度，為提高初中生的心理韌性水平提供實(shí)證數(shù)據(jù)和應(yīng)對(duì)措施.

1研究方法

1.1研究對(duì)象

采用整群取樣的方法，從沿海和內(nèi)地各選取一所中學(xué)，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè).沿海被試來(lái)自廣東省廣州市某中學(xué)，內(nèi)地被試來(lái)自湖南省益陽(yáng)市某中學(xué).對(duì)兩所中學(xué)的初一學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷320份，剔除未完整填寫個(gè)人信息的問(wèn)卷5份，收回有效問(wèn)卷315份，回收率為98%.被試的基本情況為：沿海地區(qū)被試189人，內(nèi)地被試126人；男生153人，女生162人；來(lái)自城鎮(zhèn)176人，來(lái)自農(nóng)村139人；獨(dú)生子女147人，非獨(dú)生子女168人.

1.2研究工具

調(diào)查內(nèi)容包括兩部分：1)被試的個(gè)人信息，包括性別(男/女)、年齡、年級(jí)、來(lái)源地(農(nóng)村/城鎮(zhèn))、獨(dú)生子女(是/否)；2)青少年心理韌性量表.該量表由胡月琴和甘怡群編制，共有27個(gè)項(xiàng)目，分為個(gè)人力和支持力兩個(gè)因素，采用利克特5點(diǎn)記分，從“完全不符合”到“完全符合”.其中，個(gè)人力包括目標(biāo)專注、情緒控制和積極認(rèn)知三個(gè)因子，支持力包括家庭支持和人際協(xié)助兩個(gè)因子.目標(biāo)專注指的是在困境中堅(jiān)持目標(biāo)、制定計(jì)劃、集中精力解決問(wèn)題，內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.81；情緒控制指的是在困境中對(duì)情緒波動(dòng)和悲觀的控制和調(diào)整，α為0.74；積極認(rèn)知指的是對(duì)逆境的辯證看法和樂(lè)觀態(tài)度，α為0.71；家庭支持指的是家人的寬容、尊重和支持性態(tài)度，α為0.81；人際協(xié)助指的是個(gè)體可以通過(guò)有意義的人際關(guān)系獲取幫助或宣泄情緒，α為0.73. 5個(gè)維度反映了在逆境下青少年的認(rèn)知、情緒、行為及所處環(huán)境對(duì)幫助其抵御逆境、獲得良好適應(yīng)的有效性，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85.

2研究結(jié)果

采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析.

2.1地區(qū)差異比較

沿海和內(nèi)地初一學(xué)生的心理韌性得分情況見(jiàn)表1.

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，沿海和內(nèi)地學(xué)生初一學(xué)生在心理韌性總分上差異不顯著，Z=-0.36，P>0.05.沿海學(xué)生在目標(biāo)專注維度上得分顯著高于內(nèi)地學(xué)生，Z=-2.04，P<0.05；沿海學(xué)生在家庭支持維度上得分均顯著高于內(nèi)地學(xué)生，Z=-1.95，P<0.05.而在其他維度上，差異未達(dá)到顯著水平，P>0.05.

表1　沿海和內(nèi)地初一學(xué)生心理韌性得分

2.2城鄉(xiāng)差異比較

城鎮(zhèn)和農(nóng)村初一學(xué)生的心理韌性得分情況見(jiàn)表2.

表2　城鎮(zhèn)和農(nóng)村初一學(xué)生心理韌性得分

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明：城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在心理韌性總分上差異顯著，Z=-1.95，P<0.05，農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生；農(nóng)村學(xué)生在目標(biāo)專注維度上得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生，Z=-2.89，P<0.05；城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在積極認(rèn)知維度上得分差異邊緣顯著，Z=-1.82，P=0.07.城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在其他維度上的得分差異不顯著，P>0.05.

2.3性別差異比較

不同性別初一學(xué)生的心理韌性得分情況見(jiàn)表3.

表3　不同性別初一學(xué)生心理韌性得分

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，初一男生和女生的心理韌性總分差異不顯著，Z=0.42，P>0.05.初一男生在目標(biāo)專注維度上的得分比女生高，差異達(dá)到邊緣顯著的水平，Z=1.91，P=0.06.在其他4個(gè)維度上男生和女生的得分差異均不顯著，P>0.05.

2.4獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異比較

獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的心理韌性得分情況見(jiàn)表4.

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，非獨(dú)生子女的心理韌性總分顯著高于獨(dú)生子女，Z=-2.25，P<0.05.具體到不同維度，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女只在人際協(xié)助維度上差異邊緣顯著，Z=-1.79，P=0.07，非獨(dú)生子女得分高于獨(dú)生子女，在其他維度上差異不顯著，P>0.05.

表4　獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女心理韌性得分比較

3討論與分析

青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的壓力、挫折和逆境，心理韌性是人類機(jī)體中存在的一種自我保護(hù)本能，它作為一種積極的心理品質(zhì)，對(duì)個(gè)體成功地應(yīng)對(duì)壓力、挫折和逆境，并獲得良好發(fā)展具有重要的意義.

本研究的被試來(lái)自沿海和內(nèi)地兩種地區(qū).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管沿海和內(nèi)地學(xué)生在心理韌性總分上差異并不顯著，但沿海學(xué)生在目標(biāo)專注維度和家庭支持維度上得分顯著高于內(nèi)地學(xué)生.改革開(kāi)放以來(lái)，由于地理位置的優(yōu)越和國(guó)家政策的支持，沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，并在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上大力發(fā)展教育事業(yè)，因此，沿海地區(qū)的學(xué)校教育無(wú)論在硬件設(shè)施上還是在師資隊(duì)伍方面都比內(nèi)地強(qiáng).在這種條件下，沿海學(xué)生比內(nèi)地學(xué)生具有更加廣闊的視野，機(jī)遇也更多；沿海學(xué)生的家長(zhǎng)思想更為開(kāi)放，他們常常鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，支持孩子的決定.當(dāng)面臨壓力和困境時(shí)，沿海學(xué)生會(huì)思考如何積極應(yīng)對(duì)，而不是一味地消極退讓，因而能夠更好地面對(duì)生活中的壓力和挫折，具有更強(qiáng)的心理韌性.

在本研究中，男生和女生的心理韌性總分不存在顯著的差異.初中階段的學(xué)生，正處于身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期，生理上發(fā)生了劇烈的變化，心理上也出現(xiàn)了激烈的矛盾與沖突.初一學(xué)生由于環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變，成人感特別強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，性意識(shí)也開(kāi)始萌生.為了適應(yīng)新的環(huán)境，他們?cè)噲D從各方面去積極努力，以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，特別喜歡在異性同學(xué)面前表現(xiàn)自己.當(dāng)遇到困難時(shí)，他們也逐漸表現(xiàn)出成熟，不會(huì)輕易地放棄，而會(huì)制定一個(gè)解決方案，有計(jì)劃、有步驟地向著目標(biāo)靠近.心理韌性的性別差異在個(gè)體發(fā)展的不同階段有不同.在本研究中，處于青春期的初一學(xué)生心理韌性不存在性別差異，而國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生的心理韌性研究發(fā)現(xiàn)，女性的心理韌性比男性強(qiáng)[17-19].可見(jiàn)，心理韌性的性別差異是在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的.

本研究還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的心理韌性得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生，非獨(dú)生子女的心理韌性得分顯著高于獨(dú)生子女，這是家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境影響個(gè)體心理韌性的表現(xiàn).城鎮(zhèn)學(xué)生的家庭條件和社會(huì)生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，生活中的挫折、困難較少，缺乏應(yīng)對(duì)困難、挫折主逆境的經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)面臨困境時(shí)，他們易于選擇放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力和有效的應(yīng)對(duì)策略；農(nóng)村學(xué)生由于自幼生活環(huán)境艱苦，面臨壓力時(shí)常表現(xiàn)出堅(jiān)韌性，經(jīng)歷失敗后也能迅速恢復(fù)，變得更加堅(jiān)強(qiáng).

獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的生長(zhǎng)環(huán)境有很大不同.獨(dú)生子女的生長(zhǎng)環(huán)境在培養(yǎng)孩子的心理韌性方面要差于非獨(dú)生子女家庭.首先，一般說(shuō)來(lái)，獨(dú)生子女的家庭經(jīng)濟(jì)狀況要好于非獨(dú)生子女家庭，獨(dú)生子女往往缺少匱乏的經(jīng)驗(yàn)，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，很少經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)上的困難.其次，獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而缺乏由于競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致的挫折的經(jīng)歷，以及通過(guò)分享來(lái)相互學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn).還有，獨(dú)生子女在家庭中的地位比較優(yōu)越，是家庭中的“獨(dú)苗苗”，家長(zhǎng)對(duì)其寵愛(ài)有加，除了學(xué)習(xí)以外的一切事務(wù)均由父母包辦代替，這種過(guò)度保護(hù)的教育，會(huì)使得獨(dú)生子女一旦面臨壓力和挑戰(zhàn)時(shí)束手無(wú)策，經(jīng)受挫折和困難時(shí)也缺乏韌性.

孟子說(shuō)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能.”(《孟子·告子下》)這里的“動(dòng)心忍性”說(shuō)的就是心理韌性.初中生正處在性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期.家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境均會(huì)對(duì)初中生的心理韌性形成有較大影響.教師和家長(zhǎng)在引導(dǎo)初中生心理韌性發(fā)展上具有至關(guān)重要的作用.首先，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)得到他人的認(rèn)可，培養(yǎng)孩子的自信心和自我效能感；其次，在家庭環(huán)境中，要改變對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)的養(yǎng)育方式，從小就應(yīng)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們耐受挫折的能力；再次，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓他們體會(huì)失敗，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)挫折；同時(shí)，也要幫助學(xué)生創(chuàng)造成功，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步，使他們體會(huì)成功的愉悅.

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收稿日期：2016-03-09

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(12YJC8500).

通信作者：肖二平(1980—)，女，講師，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事社會(huì)心理學(xué)、兒童認(rèn)知心理學(xué)研究.E-mail:ep_xiao@hznu.edu.cn

doi:10.3969/j.issn.1674-232X.2016.04.003

中圖分類號(hào):C955

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1674-232X(2016)04-0347-05

On the Resilience of Modern Adolescents——The Survey on Grade-one Students in Junior School from Coastland and Mainland

XIAO Erping

(Faculty of Education, Hangzhou Normal University, Hangzhou 311121, China)

Abstract:The resilience of junior school students from coastland and mainland are investigated with the Resilience Scale for Chinese Adolescents. The results indicate that the students from coastland have higher scores in the dimensions of target concentration and family support than the students from mainland. There is no significant gender difference in overall scores, while the boys have higher scores in the dimension of target concentration than the girls. The only-child students have lower overall scores than the non-child students. The students from rural areas have stronger resilience than the students from urban areas.

Key words:resilience; junior school students; coastland; mainland