葉文杰

(余姚市第二職業(yè)技術(shù)學院， 浙江 余姚 315430)*

多媒體輔助功能教學對提高足球技能的影響

葉文杰

(余姚市第二職業(yè)技術(shù)學院， 浙江 余姚 315430)*

足球技術(shù)的教學長期處在以練習為主的狀態(tài)，針對在教學中存在的少講多練的問題，以足球選修課為基礎(chǔ)，探討了在足球技術(shù)教學中多媒體技術(shù)輔助教學的影響。多媒體的使用可以使教學更為直觀，能幫助學生更好的理解和掌握足球技術(shù)，從而使教學效果更加理想。在常規(guī)足球技術(shù)的教學中輔助添加多媒體技術(shù)教學，能直觀的展現(xiàn)技術(shù)動作，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，有利于學生能力的提高。實驗結(jié)果也證明，多媒體的輔助教學使三種足球技術(shù)成績都得到顯著的提高，具有推廣的價值。

多媒體技術(shù)；足球技能； 教學；提高

1 引言

作為同場對抗性項目，足球運動是技能主導的，所以在足球運動員經(jīng)濟能力的認定中，足球技術(shù)是最重要的因素之一，它在足球比賽中綜合了進攻和防守的動作，是為了一定目的而特設(shè)的專門動作，具體指在足球比賽中這些專門動作方法的總稱[1]。

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之不斷更新，給人類帶來日新月異的變化，在教育領(lǐng)域也是如此，在提倡素質(zhì)教育的今天，多媒體作為現(xiàn)代化的教學手段起到越來越重要的作用，用多媒體進行教學的輔助，使教學的手段和方法更加豐富多彩，可以在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上使教學內(nèi)容更加圖文并茂，這種交互式的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有利于學生學習動機的形成，通過多媒體教學手段的添加，學生提高了興趣，愿意主動去發(fā)現(xiàn)和探索未知的知識，有助于對知識的加深理解[2]。而且多媒體教學手段中計算機網(wǎng)絡的使用使學習模式更加協(xié)作化，全面的知識來源有利于學生整體知識體系的建立，使教學效果更加顯著?；诙嗝襟w輔助教學的以上優(yōu)點，現(xiàn)在被越來越廣泛的得到應用。

目前在高校中，足球技術(shù)教學長期處在以練習為主的狀態(tài)，而且在足球教學中，還要綜合考慮場地、經(jīng)費等因素，這些因素制約著足球技術(shù)教學中多媒體的輔助使用，限制了多媒體教學工具的添加應用[3]。隨著教學條件的提高，在教學中已有手提電腦可以應用，這就從根本上解決看多媒體教學工具受限的問題，在足球技術(shù)教學中使多媒體的輔助教學變成現(xiàn)實。從實際應用情況來看，在足球技術(shù)教學中多媒體輔助手段的添加對足球教學效果有顯著的提高。運用多媒體輔助教學，能充分發(fā)揮教師的主導作用，可以加速學生運動技能的形成，能提高學生學習的自覺積極性，充分體現(xiàn)了直觀性教學原則。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

從足球選修課中選取兩個班級進行對照研究，一班為實驗班，30人；二班為對照班，32人。實驗班跟對照班為同一教師，對照班采用的是常規(guī)足球技術(shù)教學方法；實驗班采取的是常規(guī)教學和多媒體輔助教學相結(jié)合的方法，每次授課還是以常規(guī)教學為主，但是會有20分鐘的多媒體輔助教學時間。

2.2 研究方法

教師針對選修班的學生實際設(shè)計一套切實可用的足球技術(shù)教學傳統(tǒng)技術(shù)為主，多媒體教學輔助的教學方案。在本文中所有數(shù)據(jù)的獲取均采用測量法取得，在實驗前要對實驗對象進行數(shù)據(jù)的測量，測量項目包括年齡身高和體重的數(shù)據(jù)。在本文中，涉及的足球技術(shù)項目包括足球運球射門、踢遠以及踢準，實驗歷經(jīng)12周，在實驗前后要進行成績的測量，在12周內(nèi)，每四周再進行實驗數(shù)據(jù)的測量選取。這五次成績測量時，要對三項足球技術(shù)都進行測量，測量時每項測量三次，實驗數(shù)據(jù)取三次成績的最高分。

在足球運球射門項目中，測量的是實驗對象從起點線開始運球到起腳射門的時間，期間還要繞桿8根才算成功。起點線是從罰球區(qū)線的中心店垂直延伸至場內(nèi)的一條 6米長的線，延伸距離為20米。

在足球踢遠項目中，首先要選取一條直線，該直線全長50米，實驗對象從起點開始踢球，從球的落點與直線畫垂線，記錄垂線與直線的交點，測量該點與起點的距離即為踢遠成績。

在足球踢準項目中，從起點線化五個同心圓，并以此為傳準目標，實驗對象不計腳法向各傳準目標傳2次球，目標不同得分不同，六次得分總和為測量最終成績。本次所得所有研究數(shù)據(jù)均輸入計算機進行統(tǒng)計處理，使用工具為 spss處理軟件。

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗對象分析

為保證實驗分組的科學有效，在實驗前測量和統(tǒng)計實驗組和對照組兩組共62人的個體特征，測量項目包括年齡、身高和體重。測量數(shù)據(jù)用spss統(tǒng)計軟件進行處理分析，分析結(jié)果列于表1。由表可知，在年齡項和身高項，P值接近為1，明顯大于0.05，這說明這兩組數(shù)據(jù)并無顯著性差異；在體重項，P值雖然小于1但是為0.5，遠大于0.05，也說明兩組成員并無顯著性差異。三組數(shù)據(jù)均表明選取的兩組實驗對象的個體基礎(chǔ)條件均等，分組科學有效。

表1 實驗組與對照組實驗對象個體特征對比分析

3.2 足球運球射門對比分析

在足球運球射門的項目中，對五次測量得到的數(shù)據(jù)進行初始分析，實驗組與對照組分析結(jié)果列于表2。由表可見，實驗前兩組成員的成績并無顯著差異；經(jīng)過前四周和前八周的實驗，兩組都有明顯的進步，但是p值顯示兩組均通過了0.05的顯著性檢驗，說明兩組有顯著性差異，實驗組的進步明顯更大。到第十二周以及實驗結(jié)束后，p值顯示兩組有非常顯著的差異，實驗組的成績穩(wěn)步提高，從成績來考量，實驗組明顯較優(yōu)。實驗前后實驗組的射門成績提高了 2.84秒，對照組提高1.91秒，這說明無論是常規(guī)教學還是常規(guī)教學為主、多媒體教學為輔的綜合性教學都能提高學生的足球運球射門水平，但是添加了多媒體輔助教學的綜合性教學效果更佳。

表2 足球運球射門實驗組與對照組初始測量數(shù)據(jù)對比分析

3.3 足球踢遠技術(shù)教學對比分析

在足球踢遠技術(shù)教學過程中，把實驗組和對照組實驗前后共五次成績進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果列于表3，由表可見，實驗前，兩組對比p值遠大于0.05，說明實驗組與對照組起點基本一致，并無顯著性差異；第四周實驗結(jié)果說明 p值雖然有所降低，但仍大于 0.05，也無顯著性差異，說明實驗組的進步并不是那么明顯；到第八周，兩組對照結(jié)果顯示通過了0.05的顯著性檢驗，說明經(jīng)過八周的多媒體輔助教學實驗，兩組已有了顯著性差異，實驗組的成績提高較快；第十二周以及實驗后的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，兩組有非常顯著性差異，實驗組的成績穩(wěn)步提高，從成績來考量，實驗組明顯較優(yōu)。

表3 足球踢遠技術(shù)實驗組與對照組數(shù)據(jù)對比分析

表 4列出了足球踢遠成績實驗前后數(shù)據(jù)及對比分析結(jié)果，從表中我們可以看出，在實驗前后的數(shù)據(jù)比較中，實驗組踢遠成績顯著提高了 6.91米，其檢驗結(jié)果中 p值為0.000，小于0.01，說明為非常顯著差異；而對照組的足球踢遠成績比實驗組偏小，僅為4.35米，而且統(tǒng)計分析結(jié)果中p值也是小于0.01的。這說明在實驗前后，無論是實驗組還是對照組，足球踢遠技術(shù)的成績都有了顯著提高，但是對照組的成績低于實驗組。也就是說常規(guī)方法和綜合教學方法都是行之有效的，但是有多媒體工具輔助的綜合性教學方法明顯偏優(yōu)。

表4 足球踢遠成績實驗前后數(shù)據(jù)及對比分析

3.4 足球踢準技術(shù)教學對比分析

在足球踢準技術(shù)教學過程中，把實驗組和對照組實驗前后共五次成績進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果列于表5，由表可見，實驗前，兩組對比p值為0.978，接近為1，遠大于0.05，說明實驗組與對照組起點基本一致，并無顯著性差異；第四周實驗結(jié)果顯示p值仍接近為1，,雖然有所降低，但仍遠大于 0.05，兩組數(shù)據(jù)也無顯著性差異，說明實驗組的進步并不明顯；到第八周，兩組對照結(jié)果顯示p值為0.04，小于0.05，通過了0.05的顯著性檢驗，說明經(jīng)過八周的多媒體輔助教學實驗，兩組已有了顯著性差異，實驗組的成績提高較快；第十二周以及實驗后的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，兩組有非常顯著性差異，實驗組的成績穩(wěn)步提高，從成績來考量，實驗組明顯較優(yōu)。

表5 足球踢準技術(shù)實驗組與對照組數(shù)據(jù)對比分析

表 6列出了足球踢準成績實驗前后數(shù)據(jù)及對比分析結(jié)果，從表中我們可以看出，在實驗前后的數(shù)據(jù)比較中，實驗組踢準成績顯著提高了 5.07分，其檢驗結(jié)果中 p值為0.000，小于0.01，說明為非常顯著差異；而對照組的足球踢準成績遠小于實驗組，其提高成績僅為1.19分，而且統(tǒng)計分析結(jié)果中p值是大于0.05的，并未通過0.05的顯著性檢驗。在統(tǒng)計學的意義上，這表明多媒體輔助教學能很好的提高實驗對象的足球踢準水平，但是就常規(guī)的傳統(tǒng)教學來說，并不能顯著提高學生的踢準水平，教學方式需要改進。

表6 足球踢準成績實驗前后數(shù)據(jù)及對比分析

4 結(jié)論

在常規(guī)足球技術(shù)的教學中輔助添加多媒體技術(shù)教學，能直觀的展現(xiàn)技術(shù)動作，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，有利于學生能力的提高。實驗結(jié)果也證明，多媒體的輔助教學使研究的三種足球技術(shù)成績都得到顯著的提高，具有推廣的價值。但是不能盲目抬高多媒體教學的重要性，在進行多媒體的輔助教學時，要與教學內(nèi)容相結(jié)合，合理使用多媒體工具，綜合發(fā)揮傳統(tǒng)教學與多媒體工具教學的優(yōu)點，以期達到教學的最佳效果。

[1]全國體育學院教材委員會《足球》教材小組,足球[M].北京:人民體育出版社, 1992.

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[3]楊則宜,王啟榮.足球運動的體能與營養(yǎng)[M].北京:北京體育大學出版社,2004.

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The Effect of Multimedia Aided Function Teaching on Improving Football Skill

YE Wen-jie
(Yuyao Second Career Technical College, Yuyao 315430, Zhejiang, China)

Football technique teaching in the long-term to practice, for existing in the teaching of the speak less and more practice problems, this study to football elective courses as the basis, and discussed the influence of multimedia technology assisted teaching in football technique teaching.The use of multimedia can make teaching more intuitive, can help students better understand and master the football skills, so that the teaching effect is more ideal.In the teaching of general football technology to assist in the addition of multimedia technology teaching, can show the technical action, optimize the teaching structure, is conducive to the improvement of students' ability.The experimental results also prove that the multimedia assisted teaching makes the research of the three kinds of football technology achievements have been significantly improved, with the promotion of value.

multimedia technology; football skills; teaching; improve

葉文杰（1978-），浙江余姚人，本科，中學一級體育教師，研究方向：體育教學。