馬維平+周彥芳

摘 要：高效課堂引導學生自主探究，能將學生的思維引向深入。先學后教，在學生不斷的實驗與操作過程中，自主學習的積極性高，結論與方法的得出，成就了自我、張揚了個性、發(fā)揮了特長，打造了高效課堂，提高了課堂教學效益。

關鍵詞：自主；高效；興趣；協調；減負；提質

高效課堂引導學生參與學習過程，改變以往要我學為我要學，讓學生在課堂教學中自主學習、探究問題，尋找解決問題的方法，真正成為知識的構建者、發(fā)現者和應用者。自主性學習因為學生自主參與而精彩，教學因學生的自主參與而高效。學習成績提升，學習能力得到不同程度提高。

一、以生為主，激發(fā)興趣

1.自主學習。教學過程中學生將疑難知識進行自主學習、自主探究，教學才會有效益。教師應放手讓學生自主性學習，能解決的問題自主解答，對非智力因素影響的學困生，要因材施教，采用分層教學的方法，讓學生因為自主性學習而切實行動起來，才會有好的教學效果。

2.減負提質。教學做到精講與巧練相結合，教師越是講解的多、強調的多、傳授的多，成績越是不理想，特別是對于學困生，教師要因材施教，改變教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生自主、深度參與學習過程，學習成績才會提升。

二、先學后教，以學定教

1.先學后教。課前下發(fā)導學案，學生通過自主學習、探究發(fā)現知識點，在自主學習基礎上，將不理解的知識先與同桌、同學、小組探討交流，帶著問題上課。

2.以學定教。學貴有疑，學生將不理解的知識點梳理成問題，問老師、問同學，在同學、老師、小組間交流探討，這樣的過程是對學生自主性學習方法的培養(yǎng)，做到勤學而善思、博學而多思，對打造高效課堂作用明顯。

3.交流討論。教學中組織同學間、組間合作交流，讓學生在多向信息交流過程中，自主探究問題的能力得到提升。

實踐驗證，課堂教學中，讓學生通過驗證、實踐、猜測等活動，積極參與學習過程，學生因為自主性學習主動參與學習過程中，獲得成功的體驗與感受。

三、指導學法，有法可依

1.試一試。教學中讓學生試一試，自主找尋解決問題的策略與方法，對學生主動參與、積極參與適時點撥評價、激勵表揚，在學生自主學習過程中，教師引導、點撥，可提高學習積極性與自主性。

2.說一說。學生的說和議勝過老師講，學生對易混淆的概念、疑問，質疑問難，是自主學習的過程，教師應引導學生多說、多議、多表達、多交流、多展示，讓學生正確流利表達，是對學習能力的一種有效提升。

3.做一做。教學中給學生自主學習的時間，放手讓學生試一試、做一做，對新知的鞏固與應用有促進作用。特別是在學生操作過程中，自主學習能力易得到培養(yǎng)和提升。在“圓面積”教學時，我引導學生將圓沿半徑分成若干等份，拼成已學過的圖形，自主探究圓面積的計算公式，在學生實驗與操作過程中，學習興趣濃、自主學習、主動探究的積極性高，學習效果好。

4.想一想。教學中培養(yǎng)學生勤學善思的學習習慣、反思的思維過程，適時組織學生展開想象。

四、協調方式，貴在得法

1.自主學習。教師重引導，學生重思考，課堂教學讓學生主動投入學習過程，不斷獲得成功體驗，從而產生樂于學習、樂此不疲的學習動機，有自我展示的欲望與想法，善于交流、樂于表達，這才是自主性學習。

2.探究學習。課堂教學中學生獨立發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，通過表達交流、展示匯報等活動，獲得知識、技能與情感態(tài)度的發(fā)展，做到課堂教學有實效、見成效。

3.合作學習。學會合作、學會求知、學會交流，教師引導學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在小組合作中，成就自我、張揚個性、發(fā)揮特長，只有把學習的主動權交給學生，才可打造高效課堂，切實提高教學效率。

五、學會放手，走向自主

1.目標自主。學習目標分層，課堂教學讓每一個學生都得到自主發(fā)展，學生根據現有認知水平選擇學習目標，不同層次的學生在各自起點上得以發(fā)展。教師以動態(tài)的眼光看待學生，協調學習目標，切實提高課堂教學效率。

2.體驗自主。教師引導、點撥學生，創(chuàng)設師與生、生與生、生與機共探索、共創(chuàng)新的學習情境，使課堂教學自主化，最大限度地激發(fā)學生潛力和思維靈性，享受成功的體驗。

3.方式自主。學生以不同的方式捕捉信息，參與探索，自主選擇方法，大大提高課堂教學效率。教學中引導學生多向思維，既體現方法、又體現策略的創(chuàng)新，讓學生思維之潮奔涌，創(chuàng)新之花競開。

4.評價自主。教學中注重激勵性評價，教給學生評價方法，自評、互評相結合，對學習成果不斷評價、反思。教師善于激發(fā)學生創(chuàng)新思維意識，靈活學習方式，構建知識體系，激勵學生敢于創(chuàng)新，促進學生自主發(fā)展。

總之，新課程背景下自主學習、合作學習、探究學習是高效課堂教學中學生的主要學習方式。因為學生的主動參與與自主性學習的相輔相成，才使課堂教學變得高效，才讓課堂教學的效率得到提升。教師要引導和培養(yǎng)學生良好的學習方法與習慣。讓學生真正成為學習的主人，讓自主性學習成為現實，這樣的課堂，才是學生求知的樂園！才是精彩的課堂！

參考文獻：

賀麗金.自主學習高效課堂[J].新課程學習：中，2011（3）.

編輯 謝尾合