代娟

摘 要：慢教育就是提倡日常生活式的教育，提倡潤物細(xì)無聲的教育，是對(duì)中國傳統(tǒng)教育思想“潤物細(xì)無聲”“大愛無痕”“誨人不倦”“鍥而不舍”等精髓的最通俗解釋，也是現(xiàn)代版?zhèn)鹘y(tǒng)教育思想的詮釋，順應(yīng)“生命教育”“幸福教育”的教育理念。旨在探討“慢教育”在幼兒教育領(lǐng)域帶來的教育實(shí)踐，通過幼兒、教師、家長(zhǎng)三類群體的“慢”闡述慢教育的意義。

關(guān)鍵詞：慢教育；幼兒；幸福

臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來》中有這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來?！边@是一個(gè)何等平和又美好的生活場(chǎng)景，短短幾句話充滿了教育智慧。在急功近利的當(dāng)代社會(huì)，任何事情都追求“快”，快生活、快教育、快成長(zhǎng)，似乎只有“快”才能跟上時(shí)代的步伐，所以文字中這樣的從容與等待顯得格外難得與珍貴。而靜下心來想想，十年樹木，百年樹人，教育原本就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在潛移默化中積累，在潤物細(xì)無聲中浸潤。只有回歸心靈深處，慢下來，才能讓教育變得更加幸福，讓處于教育環(huán)境中的孩子、家長(zhǎng)、老師都能感受到“教育是慢的藝術(shù)”。

一、讓孩子慢下來，在蹣跚中享受童年

說到童年，腦海中出現(xiàn)了一幅畫面：池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天，草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……等待著下課，等待著放學(xué)，等待著長(zhǎng)大的童年……孩子的童年應(yīng)該是無憂無慮，天真快樂幸福的。

要給予孩子幸福，在教育初始必須明白，孩子的需求是什么，他們心中的幸福是什么樣子。教育家贊可夫說過：“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這一點(diǎn)更重要的事了?！焙⒆拥男枨笫羌儍艨蓯鄣模⌒〉囊活w糖果，甜甜的一個(gè)微笑，溫柔的一聲夸贊，肯定的一句“你真棒”，我們能回應(yīng)的其實(shí)有很多，關(guān)鍵在于是否時(shí)刻關(guān)注孩子的需求，及時(shí)給予積極反饋，孩子便能夠感受到自己的需求被重視，從而獲得滿滿的幸福感，感受到追求幸福的成功喜悅。

“玩”是孩子的天性，我慶幸自己是一名幼兒教師，在幼兒園我看到了孩子們童年最快樂的時(shí)光，在這里，孩子們沒有作業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有分?jǐn)?shù)的壓力，有的是和同伴分享玩具的幸福，和老師共同玩游戲的快樂，孩子們有權(quán)利享受自己的童年。作為教師應(yīng)該尊重個(gè)體差異，絕對(duì)不能“一刀切”，更不能用死板、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)，要相信每一個(gè)孩子都有著自己存在的意義，切不可用功利、世俗的眼光看待，因?yàn)閷W(xué)校的教育僅僅是人生短暫的一站，真正在人生大舞臺(tái)上大放異彩的人，或許是曾經(jīng)某個(gè)階段最不起眼、最默默無聞的那個(gè)。孩子們來自不同的家庭，受家庭環(huán)境等諸多因素的影響，幼兒的性格、學(xué)習(xí)水平、表達(dá)方式諸方面都有一定差異，但孩子的內(nèi)心世界都是純真而豐富的。無論是教師還是家長(zhǎng)，只有靜靜等待才能走進(jìn)孩子內(nèi)心，讀懂其行為，方能采取適宜的教育。

二、讓教師慢下來，在耐心中等待成長(zhǎng)

真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，他們知道：“每個(gè)孩子都是種子，只不過各自的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著有的怒放了，有的還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)，慢慢地看著它長(zhǎng)大，陪著它沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開。也許有的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽??！?/p>

經(jīng)常聽到老師在組織幼兒一日生活活動(dòng)時(shí)會(huì)說：“××小朋友，你快點(diǎn)喝水，喝到現(xiàn)在還沒喝完。”“你都這么大了，還不會(huì)自己提褲子嗎？”“小朋友都吃完飯了，你快點(diǎn)吃?！薄斑@個(gè)圈圈都跳不過去，你別跳了?！笔獠恢?dāng)你慢下來聽才知道，這個(gè)沒喝完水的孩子，他今天喝的是第二杯水，不會(huì)提褲子的小朋友今天衣服穿得很緊，而他已經(jīng)很努力提上了最里面的一條褲子，飯沒吃完的小朋友今天的飯菜是他最不愛吃的菜，為了不讓自己挑食，他慢慢地在吃完，不會(huì)跳圈圈的小朋友，是因?yàn)楣趋腊l(fā)展慢……我們口口聲聲說著孩子成長(zhǎng)慢，做事慢，卻不愿停下來聽聽孩子怎么說，孩子的手還很小，別要求她可以把衣服疊得整整齊齊，孩子的腿還很短，別要求他可以跳得比你高，跑得比你快。孩子的年齡還很小，請(qǐng)多給他們一些時(shí)間去慢慢觀察這個(gè)奇妙的世界，孩子的感情還很脆弱，請(qǐng)多給他們一些呵護(hù)和愛，一起陪著孩子慢慢走，慢慢欣賞孩子成長(zhǎng)過程中的快樂，慢慢等待孩子成長(zhǎng)。

教育孩子不要太擔(dān)憂、太著急，不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)判孩子，尊重每個(gè)孩子的差異，適時(shí)地給予支持，不是催促，而是推一推，等一等，等待花開的華美，享受花開的過程。

三、讓家長(zhǎng)慢下來，在期盼中收獲幸福

家長(zhǎng)中常常流傳著這么一句話：不要讓孩子輸在起跑線上。幾乎所有的家長(zhǎng)都有這樣的擔(dān)憂，生怕自己的孩子現(xiàn)在走慢一步，會(huì)影響他今后的人生步伐。當(dāng)中小學(xué)的孩子承受各種“興趣班”“學(xué)習(xí)小組”壓迫以后，這股風(fēng)潮似乎開始波及了幼兒園。每逢假期來臨，部分孩子去參加舞蹈班、美術(shù)班等等，開學(xué)時(shí)有些孩子是滿心歡喜地告訴老師，而有些孩子則愁眉苦臉，可見這是許多家長(zhǎng)一廂情愿地將自己的興趣或是童年未完成的夢(mèng)想灌輸在孩子身上。

許多孩子并未“輸在起跑線上”，而是“累倒在了起跑線上”，家長(zhǎng)們感覺自己煞費(fèi)苦心，而并未考慮過孩子到底喜歡什么，樂意做什么，反而會(huì)適得其反，變成了拔苗助長(zhǎng)。

我曾經(jīng)看過一篇文章說：上帝讓我牽著蝸牛去散步，可蝸牛實(shí)在爬得太慢，我們不斷催促，嚇?biāo)?，?zé)備它，它仿佛抱歉地看著我說：“我已經(jīng)盡力了?！蔽矣旨庇謿庥秩ダ?，結(jié)果它受傷了，卻只能越來越慢。又有一天上帝還派我牽著蝸牛散步，看著它蜷縮的身體，驚恐的眼神我不再催它，逼它，干脆跟在它后面。這時(shí)我聞到了花香，蟲鳴，陶醉之余發(fā)現(xiàn)蝸牛已爬出好遠(yuǎn)。可見，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，每一個(gè)孩子都是上帝賜給我們的禮物，需要父母細(xì)膩的呵護(hù)和理解，和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長(zhǎng)也要放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子，更是讓我們也從中收獲到了幸福。

教育是“慢”的藝術(shù)。只有在“慢”的教育過程中，每一個(gè)孩子才能得到教師溫情的照顧、誠意的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)奶嵝?。我期待，我們幼兒教育慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都跟上節(jié)奏，讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。只有如此，我們的教育才能煥發(fā)出鮮活靈動(dòng)的生命力，才能如花笑靨。

參考文獻(xiàn)：

代利偉.慢教育點(diǎn)滴[J].新課程，2009（4）.

編輯 孫玲娟