謝明軍

一、 暢談“學”字，導入新課

1. 看黑板上“學”字的小篆字體。認識這個字嗎？你是怎么認識的？這是個會意字，左上方和右上方表示兩只手，位于它們中間的“爻”字表示占卜，中間類似于蓋子的部分表示房間，下面的部分表示孩子，合起來的意思就是，孩子在房間里學習占卜。其實古代人學習占卜也不是容易的事，需要勤學苦練，堅持不懈。今天我們就來學習一則有關“學”的寓言——紀昌學射。

2. 教師寫課題，學生書空，指導“昌”字、“射”字的寫法。“昌”字由兩個扁日組成，上小下大；“身”字做偏旁的時候，這一撇不要寫出頭。在姓氏里我們把“紀”字讀作jǐ，齊讀課題——紀昌學射！

【設計意圖】“學”字是這篇課文的文眼，通過古文字討論與認識導入新課，可起到一舉兩得的作用。

二、 品味語言，滲透學法

1. 老師這里有幾個問題，請你們帶著這些問題快速默讀全文。（出示：紀昌跟誰請教射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？學習結果怎么樣？）

2. 通過剛剛的學習，我們知道文中幾次提到紀昌練眼力？（兩次）

3. 指名讀第2自然段，面對這么嚴格的要求，紀昌有沒有退縮，他是怎么練的？

4. 讓我們也來做一回紀昌，來，請大家坐端正，睜大眼睛，注視著屏幕穿梭的梭子……，（看完讓學生說說感受），引導抓住“睜大、注視”這兩個關鍵詞說。

5. 嗯，剛剛我們“抓關鍵詞”（板書）品讀了句子，又聯(lián)系了自己的生活體驗，（板書“聯(lián)系生活”）感受到了紀昌練眼力的刻苦與毅力。

6. 古代女子幾乎天天織布，紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，讓我們“展開想象”（板書），這兩年時間，紀昌可能遇到什么問題？

A. 當別人勸阻他的時候，他能想著師傅的要求，妻子織布的時候，……

B. 當紀昌面對別人嘲笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，……

C. 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，……

7. 正因為紀昌這樣認真刻苦、堅持不懈地練習，所以本領練得——（生接）相當?shù)郊?。什么叫“相當?shù)郊摇?？用課文的句子來解說。

8. 從你們的朗讀聲中，我感到紀昌確實練得不錯，可是飛衛(wèi)還不滿意。飛衛(wèi)說：“雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”把極小的東西看成很大的東西，我們稱之為“視小如大”。（板書）

9. 請同學們運用“抓關鍵詞”“聯(lián)系生活”“展開想象”三種方法，自學紀昌第二次練眼力，用筆畫出你找到的關鍵詞，并在旁邊簡單寫寫感受。

10.（出示：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。）抓關鍵詞語“聚精會神”“盯”，體會紀昌練習的認真，帶著理解再讀句子。

11. 原來紀昌那么刻苦，難怪能把小虱子看成——（生接）車輪那么大。

12. 紀昌練習“視物不?！钡难哿τ昧?年，練習“視小如大”的眼力用了3年，之后飛衛(wèi)才教——開弓放箭，（板書）飛衛(wèi)師傅為什么讓他練5年的眼力？這和射箭有關嗎？

13. 看來飛衛(wèi)真是一位出色的老師，如果沒有他的指導，或許紀昌也成不了“百發(fā)百中”（板書）的射箭能手。

【設計意圖】授之魚不如授之以漁，通過引導，學生們用“抓關鍵詞”“聯(lián)系生活”“展開想象”的方法品讀第2自然段，再讓他們現(xiàn)學現(xiàn)用，用這些方法自學第3自然段，這樣可以提高學生的學習能力。

三、 你說我說，小結寓意

1. 同學們，學到這，你們一定有很多話想說。出示：（1） 從飛衛(wèi)的三次指導中，你想對飛衛(wèi)說什么？（2） 紀昌成了百發(fā)百中的神箭手，你想對紀昌說什么？（3） 學了這篇文章，你想對自己和同學們說什么？

2. 聽了你們的發(fā)言，老師明白了紀昌成功的秘訣。讓我們回到課題中的這個“學”字，這則寓言告訴我們：要學好一門本領，就必須——練好基本功，正如名言所說——磨刀不誤砍柴工；還必須——能吃苦，堅持不懈（生讀），正如名言所說——要得驚人藝，須下苦功夫。

3. 這也正是寓言的特點——寓理于事，通過一個故事告訴人們一個道理。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)石巖小學）