孫憲云（北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 北京 102600）

結(jié)合校外資源構(gòu)建開放式地理課堂

孫憲云
（北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 北京 102600）

本文主要論述了以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和實施建議為理論依據(jù)，將校內(nèi)外資源整合構(gòu)建開放式地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，主動利用地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

校外資源；開放式；地理課堂

義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開放式地理課程?！痹趯嵤┙ㄗh的“課程資源開發(fā)與利用建議”中提出：“校外地理課程資源豐富多樣，學(xué)校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，都是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分，包括青少年活動中心、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大專院校和政府部門；廣播、電視、報刊等信息媒體；區(qū)域自然景觀和人文景觀等。要加強(qiáng)與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源?！苯Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和實施建議，在地理教學(xué)中結(jié)合校外資源構(gòu)建開放式的地理課堂，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力

在參與地理實踐活動過程中，要求學(xué)生具備從生活現(xiàn)象和思考中提出有價值的問題，設(shè)計解決問題的方案，通過多渠道采集相關(guān)信息，分析處理信息，得出結(jié)論，并進(jìn)行思想表達(dá)或成果交流。它側(cè)重學(xué)生在自主探索過程中激活已有的知識儲存，學(xué)習(xí)并掌握一些科學(xué)研究的方法和技巧，形成獲取新知識、解決問題的能力。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在鄉(xiāng)土地理的活動建議中提出“開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策等活動?！痹谥v解“北京市交通問題”時，一位學(xué)生提出“他們家附近的長途站路口，每天上學(xué)時都堵車?！苯Y(jié)合課標(biāo)的要求，組織學(xué)生調(diào)查“大興區(qū)長途站路口的堵車原因及解決措施”。確定題目后，組織分組，寫出選題論證報告（包括問題的提出；研究的目的、意義；研究內(nèi)容；研究條件），制定出研究方案（包括研究方法、過程、步驟和時間安排；預(yù)期成果；小組分工和安全規(guī)定），利用暑假期間對這一主題進(jìn)行研究。開學(xué)后，學(xué)生將調(diào)查結(jié)果寫成報告并上交。學(xué)生通過對該路口的地理位置、周邊環(huán)境、車流量統(tǒng)計，堵車時間規(guī)律調(diào)查，找出了四種堵車原因。并根據(jù)原因提出了解決方案：

（1）治理路口的周邊環(huán)境。最直接有效的辦法就是清除該路口的黑車、摩的、三輪車，使車流輛暢通。

（2）把附近三個公交車站點(diǎn)各向前移50米；嚴(yán)禁行人占道等車；公交車停站時嚴(yán)禁停在快行道上。

（3）將紅綠燈改為國際標(biāo)準(zhǔn)指示燈。南北向主干道綠燈應(yīng)長些，可以將東西向綠燈縮短10秒，放行拐彎車輛。

（4）將長途站外遷或者改變長途站出口方向，不應(yīng)正對京開輔路。

（5）加強(qiáng)交通法的宣傳力度，使所有人不僅做到知法，還要做到知法守法，從而帶動整個社會法律素質(zhì)的提高。

通過這次實踐活動，充分培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也使他們認(rèn)識到中國交通問題的嚴(yán)重性。一個和諧美好的社會，是需要每個人來關(guān)注的，只有人人做守法公民，這個社會才會更加美好、和諧。

二、利用開放式地理課堂開展實踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生主動利用地圖的習(xí)慣

地圖是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，既是地理學(xué)習(xí)的工具，也是生活中常用的工具，它所起到的作用，是語言、文字無法替代的。地理學(xué)科研究的對象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地物和現(xiàn)象的分布特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。家鄉(xiāng)的地圖具有將抽象的地圖語言和學(xué)生感性認(rèn)識的實物相對應(yīng)的優(yōu)勢。因此在活動中設(shè)計一些現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生主動使用地圖，認(rèn)識到地圖的實用價值，從而有效提高學(xué)生讀圖、用圖的興趣，主動學(xué)習(xí)使用地圖的方法，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用和繪制地圖的習(xí)慣。

學(xué)生在大興區(qū)黃村鎮(zhèn)居民健身場所設(shè)置情況調(diào)查時，學(xué)生實地調(diào)查黃村鎮(zhèn)興城廣場（即康莊公園）、黃村公園（即黃村兒童樂園）、街心公園三個公園和棗園小區(qū)、濱河?xùn)|里小區(qū)、興豐園小區(qū)、清城南區(qū)四小區(qū)內(nèi)健身場所的地理位置。為了使調(diào)查結(jié)果更加明確，更直觀地展示給同學(xué)，而且更具有科學(xué)性，學(xué)生分別繪制了每個公園和小區(qū)的地理位置圖，如興城廣場位置圖，見圖1。

圖1

學(xué)生在繪制地圖時，就會充分考慮到地圖三要素（圖例與注記、方向、比例尺）的重要性，并且要考慮到各地理事物與實際位置的關(guān)系，既學(xué)會對地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生地圖能力，又引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合利用地圖的能力。

三、結(jié)合校外教育機(jī)構(gòu)開展“虛擬課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件” 。因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開辟想象的空間，以激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

課程標(biāo)準(zhǔn)對“世界氣候”一節(jié)的要求中提出“用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響”，而少年宮校外辦“虛擬創(chuàng)造”的主題正好是“給地球降溫”。于是我們嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“虛擬課堂”，組織學(xué)生探究給地球降溫的方法。首先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱地球為什么會升溫，地球升溫會帶來哪些危害，然后根據(jù)地球升溫的原因?qū)W生小組合作探究如何給地球降溫。但是學(xué)生的方案是虛擬的，需要學(xué)生大膽的想象，還要有一定的科學(xué)依據(jù)。學(xué)生們想出了很多方案：“用臺風(fēng)給地球降溫”“改變現(xiàn)在汽車的能源”“改裝汽車尾氣排放的方法”“建立宇宙反光鏡，反射太陽光”“建立空氣收廢站，搜集空氣中的二氧化碳”等等。課上選出五個重點(diǎn)方案進(jìn)行討論，模擬比賽現(xiàn)場的環(huán)境，一組同學(xué)介紹，其余同學(xué)可以針對他們的方案提出異議，由本組組員回答，最后選出最佳方案。

四、結(jié)合本地生態(tài)實際開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

地理新課程目標(biāo)指出，“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣?！敝挥芯邆湟欢ǖ纳鐣?zé)任感，才會用其規(guī)范自己的行為，形成良好的品德，高尚的情操，環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展理念。

講解“水資源”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解本區(qū)的水資源狀況及其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，分析水資源利用方面存在的問題。課前設(shè)計一項實踐活動——大興區(qū)三十年前后河流及水質(zhì)情況調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的資源入手，結(jié)合本地實際情況，以他們感興趣的方式“耳聞目睹”家鄉(xiāng)三十年水資源的變化及目前水資源利用方面存在的問題。通過實踐調(diào)查，學(xué)生深刻認(rèn)識到本區(qū)缺水現(xiàn)狀，還發(fā)現(xiàn)魏善莊鎮(zhèn)后大營地區(qū)有條“魔鬼黑龍”——大龍河在危害人們健康。通過對水樣進(jìn)行化驗發(fā)現(xiàn)，該河水中的酸堿度、色度、水中懸浮物、氨氮生化需氧量（BOD5）、化學(xué)需氧量都嚴(yán)重超標(biāo)。最后學(xué)生找到污染源是一家磷肥廠，其排放的廢水和廢渣沒有經(jīng)過處理。最終將調(diào)查結(jié)果送到環(huán)保局并提出建議。

在開放的地理課堂實踐活動中，同學(xué)們非常關(guān)心家鄉(xiāng)地理，他們的課題多涉及到本地的經(jīng)濟(jì)問題、社會問題和環(huán)境問題。以可持續(xù)發(fā)展的理念看待問題，有正確的道德觀、資源觀和環(huán)境觀。在許多同學(xué)課題報告的字里行間都滲透著對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注，對資源利用及環(huán)境中存在問題的憂慮。通過親自調(diào)查、訪問、研究，學(xué)生真正理解了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的道理。我深刻體會到在地理實踐活動過程中，學(xué)生的情操和主人翁意識加強(qiáng)了，環(huán)保意識、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展的理念真情地流露出來。

校外資源是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的實踐課堂，結(jié)合校外資源，構(gòu)建“開放式地理課堂”，成為實現(xiàn)校外教育與學(xué)校教育有效銜接的重要途徑，而校外資源也成為地理課程資源的有效補(bǔ)充。它可以使中學(xué)生在參與豐富多彩的實踐活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、健康成長。