沈華

新的高中物理課程標準旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課程的實施上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí).新課標的物理教材體現(xiàn)了物理科學(xué)最基本的知識、技能和研究方法，是學(xué)生獲取物理知識的最重要的和最基本的工具.因此實踐教改，重視培養(yǎng)學(xué)生物理閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，是授予“漁”的一個重要途徑.閱讀是學(xué)習(xí)的重要技能之一，物理閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀物理教材或資料，獲取物理知識和規(guī)律的能力，最終將這種能力發(fā)展為獲取新知以解決實際問題的能力.那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理閱讀能力呢？本文就課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生物理閱讀能力方面的一些做法，有待與同行探討.

1 課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課前閱讀，是預(yù)習(xí)教材的一個重要方面，是學(xué)生能否主動參與一堂課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.為此，我們教師必須十分重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”.在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時，教師要經(jīng)常有意識的通過一些有趣的、新奇的、可親自參與真實可感的物理情景，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在心理上對要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望.只要不斷持續(xù)這種探究的興趣，學(xué)生在課前就會主動積極地閱讀課本.如在選修3-4“光的顏色”一課預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生課后觀察各種自然界的彩色現(xiàn)象并在書中尋找解釋，這樣懷著問題情景去閱讀課本學(xué)生是很感興趣的，同時也給學(xué)生一個集中閱讀注意力的焦點，讓學(xué)生體驗通過自主閱讀解決問題的愉悅.

1.2 循序漸進，不斷提高閱讀要求

閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題.在開始階段，可將這些要求編成具體的問題出示給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成；一段時間后，可將問題縮簡成閱讀提綱，布置給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀能力，可逐步要求學(xué)生形成自己的閱讀提綱，達到能“漁”的目的.如在高一學(xué)生學(xué)習(xí)新教材必修1第一章《運動的描述》第一節(jié)內(nèi)容開始我就有意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)讀書能力，以問題提綱形式布置課前預(yù)習(xí)順序閱讀：（1）什么是機械運動？舉例說明.（2）物理學(xué)中如何看待機械運動的物體？（3）什么條件下可以把物體視為質(zhì)點？舉例說明.（4）這種把物體看成質(zhì)點的方法是物理學(xué)常采用的一種科學(xué)研究方法，你能說說嗎？……這樣漸進的閱讀訓(xùn)練，長期堅持就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán).

1.3 加強檢查，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

為了使學(xué)生能認真閱讀并達到預(yù)期效果，教師可通過學(xué)生自我檢查、同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，看學(xué)生有無重點標注、旁批問題等，也可通過課堂提問、練習(xí)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況.經(jīng)常性的閱讀評價，可以幫助學(xué)生檢測閱讀的效率，認識自已閱讀方法的不足并汲取他人之長.這樣，持之以恒的嚴格要求，班級中自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成.

2 課堂閱讀，重在教會閱讀方法

當(dāng)前，課堂教學(xué)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán).我們教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而將咀嚼消化教材知識內(nèi)容的任務(wù)盡可能多的留給學(xué)生自主完成.實踐中，閱讀物理課本的具體方法如下.

2.1 認真閱讀各章前言，把握本章內(nèi)容提綱

新課標教材各章都有其主要闡述基本內(nèi)容及重點，章節(jié)內(nèi)容之間又都存在著某種程度的聯(lián)系，前言體現(xiàn)了編者對教材安排的意圖和構(gòu)思，學(xué)生認真閱讀各章前言，有助于把握編者的意圖，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)體系、重點、難點、關(guān)鍵和研究處理問題的方法等.認真閱讀以明確學(xué)習(xí)目的，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.

2.2 堅持閱讀課文、例題與習(xí)題、實驗有機結(jié)合

許多學(xué)生對物理概念、物理原理能熟記，但對其形成過程和方法不清楚.這說明學(xué)生對知識的掌握實際上是很膚淺的，因而要求我們教師在學(xué)生的物理閱讀習(xí)慣上給予糾正，方法上給予指導(dǎo).以閱讀提出問題，實驗解決問題，例題習(xí)題促進應(yīng)用，才能全面、系統(tǒng)、準確地把握教材內(nèi)容，掌握基本技能，提高應(yīng)用能力.如學(xué)習(xí)選修3-2“楞次定律”一節(jié)為例，學(xué)生通讀課文明確所要研究的問題——尋找感應(yīng)電流方向的規(guī)律；自主討論研究問題的步驟與方法——實驗和比較、歸納；進而學(xué)生實驗，概括確定感應(yīng)電流方向的規(guī)律——楞次定律；閱讀消化例題以初步掌握應(yīng)用規(guī)律的思路，引出右手定則以方便解決由導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向；課后練習(xí)拓展深化——從相對運動的角度理解楞次定律，閱讀了解史實（法拉第圓盤發(fā)電機）并加深對“切割”問題的理解.若沒有閱讀全文和提煉課文用意的前提，學(xué)生只能聽之云云，或做無目的的實驗，學(xué)習(xí)效果可想而知.所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對物理過程的正確理解，不僅要知其然，更要知其所以然.

2.3 注意插圖、圖表，學(xué)會圖文結(jié)合閱讀

新課標物理教材中的插圖、圖表非常詳盡，不僅具有直觀性（特別是一些實物照片），容易形成深刻的印象，更具有提示性（示意圖），有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí).閱讀時，要圖文相輔，用圖、表的感性化解文字敘述的繁瑣，在圖、表中獲得提示以理解物理知識規(guī)律.以選修3-4“波的形成和傳播”一節(jié)中的示意圖12.1-3為例，我在相關(guān)的幾節(jié)內(nèi)容中都指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀該圖，每次能從中獲得有益啟示，理解相應(yīng)的波動規(guī)律.新教材的圖、表不勝枚舉，重視閱讀課本圖、表資源，教會他們善于發(fā)掘其有用信息，通過分析、聯(lián)系、比較、歸納、抽象以深化學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的途徑之一.

2.4 學(xué)會標、增、批的高效閱讀方法

為了提高學(xué)生閱讀的有效性，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標、增、批注.標：指明教材要點、難點、重要應(yīng)用、主干，一般用學(xué)生自已默認的符號即可.增：對于書上難以理解或書上知識前后跳躍、坡度較大或必須前后聯(lián)系的地方予以極其簡扼的文字、公式補充說明.批注：對于教材個別地方必須“前挪”、“后移”才能說明問題或必須參考另一本書的某章節(jié)才可以說清的則可批注在旁邊以備忘，便于閱讀時隨時查閱.這種方法一般用在隨堂師生雙邊活動中，通過對課本的標、增、批注，學(xué)生對知識內(nèi)容有了一次初步加工、識記和理解，便于課后復(fù)習(xí)鞏固，是高效率閱讀的體現(xiàn)，也是把書本知識轉(zhuǎn)化為自身知識的重要步驟.

3 課外閱讀，重在提高閱讀能力

課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié).我們教師同樣要十分重視對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重從下面三個層次漸進提高閱讀能力.

3.1 歸納總結(jié)，梳理閱讀

課堂閱讀總是突出物理知識重點、難點、方法的學(xué)習(xí)，課后閱讀側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，形成一節(jié)一章的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò).每學(xué)完一節(jié)，要將本節(jié)的概念、公式、方法等重要內(nèi)容摘記在筆記本上；學(xué)完一章時，根據(jù)教材及自己所做的筆記，將本章內(nèi)容歸納總結(jié)，而且要求找出本章知識和前面知識的聯(lián)系，以將知識前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果關(guān)系和發(fā)展變化中加深對物理規(guī)律的認識.重新閱讀課本和筆記，自我總結(jié)大致可分為如下幾種類型：①章節(jié)重點摘錄型（適用于基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較差的同學(xué)）.②知識縱橫聯(lián)系分類型（適用于基礎(chǔ)較好的同學(xué)）.③圖表法知識分類綜合型（適用于基礎(chǔ)較好，又有開拓型思維的同學(xué)）.教給學(xué)生自行閱讀整理知識的方法，避免形成“只見樹木，不見森林”，加強學(xué)生的理解能力和歸納概括知識的能力.

3.2 發(fā)散思維，拓展閱讀

要求學(xué)生課后閱讀的目的不僅是要拓寬他們的知識面，另一個重要方面是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力.信息時代，閱讀不可能局限于課本，但也不可以象看小書一樣的泛泛而讀，既浪費時間，也得不到閱讀思維能力的訓(xùn)練和提高.這可從以下兩方面加以指導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨立思考、集體討論等自主學(xué)習(xí)方式予于解決.二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考，尋找知識間的廣泛聯(lián)系，訓(xùn)練發(fā)散思維，促進知識正遷移，把書由厚變薄，由薄變厚，使知識由“點”→“線”→“面”→“體”轉(zhuǎn)化，形成立體化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)提高學(xué)生的多維度的思維能力，不死讀書.

3.3 分析應(yīng)用，深化閱讀

培養(yǎng)閱讀能力的最終目的是將這種能力發(fā)展為獲取新知以解決實際問題的能力.通過教學(xué)活動各環(huán)節(jié)中的閱讀訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，循序漸進地讓學(xué)生從閱讀中記憶知識的低層次能力逐漸發(fā)展到能通過閱讀解決實際問題的深層次能力，具備這種能力是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.因此，充分適時地利用新教材資源，特別是實驗內(nèi)容如選修3-1“實驗：測定電池的電動勢和內(nèi)阻”一課，通過學(xué)生自主閱讀討論，設(shè)計比較實驗方案，再進行學(xué)生實驗，將實驗的前提建立在閱讀理解的基礎(chǔ)上有利于實踐解決實際問題的能力；另一方面，廣泛閱讀科普材料，配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生多閱讀、多練習(xí)，通過經(jīng)歷的一系列比較、分析、判斷、推理等心理活動，培養(yǎng)學(xué)生抓取必要信息，應(yīng)用知識解決實際問題的能力，同時為深入學(xué)習(xí)物理提供寬厚的知識背景.實踐證明，只有學(xué)生的閱讀能力隨著知識的增長而獲得長足發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才不是一句空話，才算獲得了打開知識寶庫的鑰匙，終身受用，這也是新課程標準實施的目的之一.