沈益萍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平。學(xué)生具備一定的修改習(xí)作的能力，也是他習(xí)作水平提高的表現(xiàn)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，就成為我們探究的方向。從三方面闡述如何提高學(xué)生修改習(xí)作能力：興趣為首，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)；自改為主，事半功倍；互改為激，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；修改；興趣；評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平。學(xué)生習(xí)作的評(píng)議和修改，也是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生具備一定的修改習(xí)作的能力，也是他習(xí)作水平提高的表現(xiàn)。

而我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)、修改的形式單一，過程也陳舊，缺乏培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的意識(shí)，沒有科學(xué)合理的訓(xùn)練步驟和管理方法。因此，在習(xí)作教學(xué)中，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、興趣為首，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空?！币虼耍诮虒W(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生從害怕作文修改到樂于作修改。

1.教是為了不教

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文以分享感受，溝通見解?？梢?，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變作文評(píng)改是教師專利的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性為主，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中。

2.興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們首先要激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的欲望，告訴學(xué)生：好文章是改出來的。在六年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《輕扣詩歌的大門》中，學(xué)生從作業(yè)本上學(xué)習(xí)了一個(gè)詩歌小故事，是講王安石在寫《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，對(duì)“綠”字的反復(fù)揣摩和錘煉，最后才選用了“綠”，把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生體會(huì)到要想寫好作品，就要進(jìn)行反復(fù)揣摩、修改，從而培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的興趣。

3.動(dòng)態(tài)激勵(lì)，榜樣先行

教學(xué)評(píng)價(jià)和教育評(píng)價(jià)一樣，它的最終目的并不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效與否作出鑒定，劃定相應(yīng)的等價(jià)，更重要的是使教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值達(dá)到最大。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，教學(xué)成果得到不斷強(qiáng)化，在客觀上產(chǎn)生巨大的刺激、激勵(lì)作用。

我在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，會(huì)挖掘?qū)W生習(xí)作中的好詞、好句、好段等，加上表揚(yáng)性質(zhì)的符號(hào)，讓學(xué)生明白用詞用句、開頭結(jié)尾等也是很講究的。最后評(píng)定的時(shí)候，我會(huì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，比如：情感90，內(nèi)容85，修改90分等等，其中，就包含了對(duì)學(xué)生自主修改的肯定和評(píng)價(jià)。我還針對(duì)學(xué)生的習(xí)作和修改情況敲上“加油”、“一級(jí)棒”、“贊”等鼓勵(lì)性的圖章。這樣動(dòng)態(tài)性的評(píng)定，大大激發(fā)了孩子習(xí)作修改的積極性，又提高了修改習(xí)作水平，收到了事半功倍的效果。

二、自改為主，事半功倍

葉圣陶先生說過：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，通過推敲考慮詞語錘煉、修辭的應(yīng)用等，使他們樂于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。

1.循序漸進(jìn)，朗讀修改

“書讀百遍，其義自見?！睂懲瓿醺搴螅寣W(xué)生多讀幾遍。第一遍，把文章從頭到尾讀一遍，然后修改，主要是針對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行調(diào)整，理清段落。第二遍，重點(diǎn)在于文章的內(nèi)容和中心。要看重點(diǎn)是否突出，中心是否明確，是否需要增減；詳略是否得當(dāng)，重點(diǎn)部分要具體描寫，該略寫的一定要簡(jiǎn)單明了。第三遍，讀得更為深刻?？次恼碌膶懽魈攸c(diǎn)如何，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，語言是否流暢、生動(dòng)，是否符合自己的意愿和要求；感情流露是否真摯，不牽強(qiáng)。只有把這三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，才能把自己的意思在字里行間表達(dá)得淋漓盡致，個(gè)性才得到表露，情感才得到升華。

2.示范展示，共同評(píng)議

我會(huì)綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，選擇一兩篇有代表性的、不同層次的習(xí)作，在投影上展示，示范修改。比如，在六年級(jí)的習(xí)作課上，我選擇了學(xué)生自己的習(xí)作《我是可愛的鯨魚》在投影上展示。先以“片段式”的方法，讓其他學(xué)生看完一個(gè)片段就進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)注重的是細(xì)微處字詞、語句、標(biāo)點(diǎn)等等。根據(jù)學(xué)生的評(píng)議，我通過加點(diǎn)、劃線等形式對(duì)片段進(jìn)行批注，然后進(jìn)行整體的評(píng)議。學(xué)生都認(rèn)為，整篇文章的內(nèi)容合理，把鯨魚的特點(diǎn)、苦惱等表現(xiàn)得十分真實(shí)。如此讀讀議議，既分析了文章的成功之處，還針對(duì)存在的問題提出了修改建議，激活了學(xué)生的思維。

3.自評(píng)自改，有效提升

自評(píng)自改是提高學(xué)生自由習(xí)作能力的有效途徑，也是習(xí)作訓(xùn)練目的。在學(xué)生進(jìn)行自改時(shí)，要指導(dǎo)他們?cè)诙嘧x幾遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。修改中，要做到有序。先修改用得不準(zhǔn)確的字、詞、標(biāo)點(diǎn)，再修改病句，然后檢查整篇文章的結(jié)構(gòu)是否完整，最后，當(dāng)然是要往生動(dòng)優(yōu)美的方向努力。學(xué)生在修改時(shí)，我都要求換另一種顏色的筆，用上修改符號(hào)進(jìn)行修改。這樣既可以反饋學(xué)生修改作文的態(tài)度、能力情況，又能對(duì)其修改的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。

三、互改為激，共同進(jìn)步

作文最終目的是為了交流思想、感情和經(jīng)驗(yàn)。所以，應(yīng)采用多種形式進(jìn)行作文交流與賞析，讓學(xué)生鑒賞美、品味美，嘗到作文成功喜悅的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自改、互改的能力。

1.合作互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短

（1）小組合作修改。習(xí)作完成后，將學(xué)生分為若干評(píng)價(jià)小組，互相交換批改。這樣，不但可以使同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且可以推動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞力，更可以提高學(xué)生修改作文的能力。

（2）同桌交換改是比較方便又省時(shí)的方法，同桌兩人溝通方便，及時(shí)溝通可以隨時(shí)收到反饋信息。

（3）朋友之間互換改，朋友之間交流會(huì)更容易，把不同的看法和意見毫不保留地提出來，達(dá)到共同認(rèn)識(shí)，被評(píng)者也容易接受，有利于情感交流，增進(jìn)友誼。

2.認(rèn)真閱讀，暢所欲言

在相互評(píng)改中，還要注意互相尊重。首先要認(rèn)真閱讀別人的習(xí)作，認(rèn)真閱讀后，學(xué)生肯定有很多話要說，比如：哪個(gè)詞用得好、哪個(gè)句子表達(dá)不準(zhǔn)確、哪個(gè)片段不具體等，生生之間的交流最直接，只要他們能感受到的，他們有疑惑的都可以暢所欲言。然后，通過習(xí)作相互比較，培養(yǎng)了糾錯(cuò)的能力，也能取人之長(zhǎng)。補(bǔ)己之短，既利于讀者，又利于聽者，對(duì)于提高習(xí)作水平作用直接，效果明顯。

3.和諧互改，集思廣益

俗話說：三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮。一個(gè)人的智慧有限，而集體的力量大無比。自己、別人、老師交換角色，三位一體，師生互動(dòng)，共同品析。在互評(píng)中，相互溝通、集思廣益、相互啟發(fā)、學(xué)會(huì)合作。在互議中，進(jìn)行思維和智慧的碰撞，捕捉到更多的見解，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力和表達(dá)能力，文章就會(huì)越改越好。

總之，作為語文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，時(shí)刻以學(xué)生為主體，重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作修改的能力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。教無定法，需要我們不斷地探索和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳德莊.巧用多種修改方法提升學(xué)生習(xí)作水平：淺談如何有效提高學(xué)生的習(xí)作能力[J].作文成功之路：上，2015（4）.

編輯 李琴芳