張美霞

摘 要：當(dāng)前階段中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中不可缺少的內(nèi)容。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以比較直觀地向?qū)W生展示整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，對(duì)在初中教育階段化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的重要性做簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；興趣z

在新課改大力實(shí)施的背景下，教育部門對(duì)初中化學(xué)教育的教學(xué)模式、教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)思維、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究精神、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)等內(nèi)容均提出了明確的要求。在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的重要因素，同時(shí)還是開發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力、操作能力、創(chuàng)新思維發(fā)展的物質(zhì)保障。當(dāng)前階段，部分化學(xué)教師還未能及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)過程中存在一些不足。為此，教師必須高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)地運(yùn)用到教學(xué)中。

一、有利于提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以，初中教育階段的教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有的變幻性、神奇性等特點(diǎn)是充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。例如，在教學(xué)“水的凈化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用課堂展示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。教師可以導(dǎo)入：河水、井水、雨水、自來水、純凈水、蒸餾水。教師需要詢問學(xué)生：“它們之間的區(qū)別是什么？”學(xué)生回答：“河水較渾濁，而其他水較澄清?！弊詠硭c純凈水比較，純凈水更澄清，自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。教師需要將一杯泥水靜置一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。此時(shí)，教師需要提問：“經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？”不一定，這與時(shí)間長短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)，隨后，教師在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。靜置的時(shí)間越短，上層水卻越澄清，這也就說明了明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈化水的目的。通過對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生經(jīng)過觀察得出科學(xué)合理的化學(xué)結(jié)論。教師這一做法不僅強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)過程中的重要性，還進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲。

二、有利于全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

初中教育階段中的化學(xué)學(xué)科所涉及的教學(xué)內(nèi)容并不是十分深?yuàn)W，但是比較實(shí)用。教師在教學(xué)過程中，需要將學(xué)生生活四周比較熟悉的事物與教學(xué)內(nèi)容融合，以此作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的亮點(diǎn)。例如，在教學(xué)“粗鹽提純”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選取學(xué)生最為熟悉的粗鹽作為實(shí)驗(yàn)用品，用量筒量取約10mL水倒入燒杯中，用托盤天平稱取約4g粗鹽，將稱取的粗鹽逐漸加入燒杯里的水中，并用玻璃棒不斷攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。稱量剩余的粗鹽，用濾紙和漏斗制作一個(gè)過濾器，將燒杯中的液體沿玻璃棒倒入過濾器，若濾液仍渾濁，應(yīng)再過濾一次。將蒸發(fā)皿放到鐵架臺(tái)的鐵圈上，把濾液倒入蒸發(fā)皿中，用酒精燈加熱，并用玻璃棒不斷攪拌液體，待出現(xiàn)較多固體時(shí)停止加熱，等待蒸發(fā)皿中的固體冷卻至室溫后，稱量所得固體重量。經(jīng)過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)致觀察，對(duì)與粗鹽提純這一教學(xué)內(nèi)容也有了比較具體形象的理解。通過教師在實(shí)驗(yàn)過程中一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解，學(xué)生可以感覺到自身的學(xué)習(xí)行為不會(huì)再受限于課本教材中。初中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究精神。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，需要要求班級(jí)中的學(xué)生細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“溶液的形成”這一內(nèi)容時(shí)，教師展示已經(jīng)配制好的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵讓學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你想到了什么？學(xué)生回答：“看到不同顏色的液體。”還有學(xué)生回答：“可能是色素溶在水里的結(jié)果。”教師進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，“同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，同學(xué)們想不想知道這些溶液是怎樣形成的？”幾種固體物質(zhì)溶解于水，實(shí)驗(yàn)藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水。實(shí)驗(yàn)儀器：玻璃棒、100mL燒杯三個(gè)、藥匙。食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍(lán)色的。還有一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在于液體中。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生并進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，“這些固體沒有被水溶解完，誰有辦法使它完全被水溶解？”學(xué)生回答到：“可加水還可加熱?！薄跋旅孀屛覀冊賮碛^察老師的這五種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀察有些什么特點(diǎn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生分析、觀察和歸納總結(jié)能力，由點(diǎn)帶面，由一般到特殊，從而得出溶液等概念。不可以忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一點(diǎn)點(diǎn)小的化學(xué)現(xiàn)象。只有在實(shí)驗(yàn)中不斷觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才會(huì)切實(shí)有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，教師必須要在教學(xué)過程中有機(jī)地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過運(yùn)用靈巧機(jī)動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性不可取代，不僅有利于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁明祥.淺析新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2013（3）：109.

[2]張磊.實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[J].成功：教育，2013（16）：91.

編輯 李琴芳