張雷

（信陽學院，河南 信陽 464000）

互助教學法在高校排球選項課教學中的應用淺析

張雷

（信陽學院，河南 信陽 464000）

排球運動是一項學生非常喜愛的運動項目，在許多高校均得到了有效應用。據(jù)筆者調(diào)查，目前在高校排球選項課教學中還存在諸多問題，限制了排球選項課的有效開展。據(jù)此教師必須對排球選項課教學模式予以創(chuàng)新，將互助教學法應用其中，讓學生能夠在相對較短的課時內(nèi)，以最快速度學會排球選項課中的基本知識內(nèi)容，更好掌握技巧。本文將對互助教學法在高校排球選項課教學中的有效應用進行分析探討。

互助教學法；排球選項課教學；應用

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，體育運動鍛煉越來越受到人們的重視，各種體育運動項目也因此逐漸在全民中得到推廣和普及。排球作為一種獨具文化魅力和影響力的體育運動項目，越來越受到各階層人士的喜愛。高校在發(fā)展過程中逐漸認識到排球教學的重要性，在體育課程改革過程中，排球教學逐漸受到重視。但是由于受多種因素的共同影響，排球作為一門嶄新運動課程，其在教學過程中還面臨諸多問題，這些問題的存在均對課堂教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生嚴重阻礙作用，使得排球教學難以取得理想的教學效果。筆者將分別從：高校排球選項課的教學現(xiàn)狀、互助教學法在高校排球選項課中的有效應用兩個部分進行闡述。

一、高校排球選項課的教學現(xiàn)狀

近年來，在體育課堂教學上，我國一直重視并強調(diào)教學理念和方式的創(chuàng)新，教學效果實現(xiàn)了一定提升。但是與發(fā)達國家的體育教育相比，我國的教學模式還相對較滯后。同時，排球選項課作為一門較新的課程，教師資源不足，任課教師在年齡、學歷、職稱等上均存在差異性，部分教師缺乏創(chuàng)新意識，教學理念和教學模式還較傳統(tǒng)。因此，在排球課堂教學中，多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的體育教學理念及方法，在新理念和模式的應用上還存在較為明顯的抵觸，在實際教學過程中，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新探索較缺乏。合作學習、自主探究、小導師制等相關新興教學模式均未能運用于排球課堂教學中。多數(shù)教師的教學均為傳統(tǒng)的體育技能傳授，即通過示范對基本動作進行講解，然后讓學生反復進行練習。

其次，在排球教育中，師資隊伍的力量主要包含專業(yè)性教師數(shù)量、教師教學質(zhì)量、教師教學技能水平等。在排球教育中，教師隊伍的力量對整體教學有效性的提高產(chǎn)生直接影響。目前，我國專業(yè)排球教師的數(shù)量還相對較少，且教師隊伍的整體教學質(zhì)量還處于較低水平。在我國，排球的發(fā)展時間相對較短，高校培養(yǎng)出來的專業(yè)排球教師數(shù)量總體偏少。近年來，排球運動越來越受到人們的喜愛，排球教育越來越受到重視，在體育教育發(fā)展過程中排球教師的需求量不斷增加。在供不應求的情況下，多數(shù)非專業(yè)的教師也進入到排球教學師資隊伍中，非專業(yè)教師在排球?qū)I(yè)素養(yǎng)、技能水平等均處于較低水平，因此大大降低排球教學師資隊伍總體水平。

二、互助教學法在高校排球選項課中的有效應用

（一）合理分組、科學測評。

與傳統(tǒng)教學模式中的分組教學不同，傳統(tǒng)教學是對學生進行簡單的分組，而互助教學則對分組有著嚴格的要求。如排球選項課堂教學，一組以6人左右最為合適，而且教師在安排分組的過程中，需要注意小組人員之間的身體素質(zhì)、運動能力要有差異，這樣才能更有效促進彼此學習、相互交流，從而揚長避短。教師需要對學生成績進行科學評測，不能像傳統(tǒng)評測“一刀切”，要注意到孩子的成長。一般情況，體育成績的考核內(nèi)容一般分為理論成績和實際操作成績兩個部分。但是為了更科學的評測學生學習效果，可以將實際操作分為兩個方面：個體、團隊，即學生的實際操作成績是由個人成績和團隊成績綜合而成的。如關于仰臥起坐的考核上，教師可以規(guī)定學生的團體成績占60%、個人成績占40%，最終學生的實際操作成績是團體平均分×60%+個人成績×40%。這樣更有助于激發(fā)學生的團隊學習熱情，培養(yǎng)學生的團隊學習意識。

（二）抓重點實施。

部分學生在進入學校后，很難在短時間內(nèi)接受合作訓練教學。所以教師需要針對這項特殊因素，在進行互助教學過程中循循漸進，不能太過急躁。體育教師在進行分組訓練之前要將合作意識灌輸給學生，讓學生能夠從心理上接受合作。在團體合作中，意見不統(tǒng)一的情況時有發(fā)生，這時候就很容易發(fā)生肢體矛盾，所以教師需要針對這種可能發(fā)生的情況，對學生的自控力進行培養(yǎng)，當學生之間意見不同的時候，教師需要適時的去引導學生學會如何去解決這個問題、如何去自控。此外，教師還需要學會抓住學習重點，在體育教學中教學內(nèi)容是多樣的，不可能讓學生都學會全部的技能，所以教師必須針對學生的特點制定相應的教學內(nèi)容，進行重點訓練。如：在訓練排球時，教師可以先將學生集中學習，然后再對學生進行分組訓練，根據(jù)教師的示范內(nèi)容，學生可以與教師一同探討，然后就是學生的分組訓練。在分組訓練過程中，學生之間可以互相交流、探討，從而探索出如何能夠輕松的將這個動作完美完成。

（三）創(chuàng)設相關情境。

教師根據(jù)學生具體情況進行分組，然后設置情景模式開展教學，為學生營造輕松、有趣的練習氛圍，進而促進每個學生的練習熱情得到有效激發(fā)。例如在球感練習教學過程中，教師可將學生分成幾個小組，然后采取雙人或單人拋接球、手抓、顛球、拍球、停球等方式指導學生進行練習。在打球練習中，可采取短距離雙人拍球，指導學生進行練習。當學生掌握一定技術動作后，教師可指導各小組以比賽的方式進行練習，進而實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，增強技術動作練習的趣味性，使學生能夠在帶有娛樂性的比賽中學習、并掌握相關排球的相關技術動作，提前其學習效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者對高校排球選項課教學現(xiàn)狀進行了分析，目前，排球運動已經(jīng)逐步發(fā)展成為一項備受人們歡迎和喜愛的時尚運動項目。因此，在教育過程中必須高度重視排球教育，并不斷提高教學效果。在排球教學過程中，教師應充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，將互助教學法應用其中，促進學生合作意識的形成，加強班級凝聚力，進而提高排球課堂教學有效性，使學生通過學習能夠更好的了解并掌握排球運動的技術動作，提高學生排球運動技能。

［1］傅斌.我國普通高校排球教學方法的理論分析與探討［J］.當代體育科技，2014，34:126-127.

［2］楊煒民.互助教學法在高校排球選項課教學中的應用［J］.鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2015，02:189-191.

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