李敏

（河南省息縣第一小學(xué)，河南 信陽 464300）

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決“問題教學(xué)”與農(nóng)村生活相聯(lián)系

李敏

（河南省息縣第一小學(xué)，河南 信陽 464300）

數(shù)學(xué)教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的重要部分，本文分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，包括改變教學(xué)觀念、加大資金投入力度、完善師資隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；策略

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了一定進(jìn)展。但由于受各種因素影響，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前仍存在較多問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨瓶頸，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)觀念落后。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀念落后是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨困境的重要因素，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，從而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，重視對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到有效提高。

（二）農(nóng)村師資力量薄弱。

農(nóng)村小學(xué)普遍存在師資力量薄弱的問題，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師匱乏，且部分教師年齡較大，甚至部分老師只是代課教師，專業(yè)的數(shù)學(xué)教師較少。另外，教師的綜合素質(zhì)參差不齊，有的教師學(xué)歷較低，而且學(xué)校的職后教育和培訓(xùn)較少，教師很難及時(shí)了解數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與農(nóng)村生活相聯(lián)系的對(duì)策

（一）改變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生活情境。

據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生注意力不集中，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。這很大程度上是因?yàn)楹芏嘟處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，因此，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識(shí)講解的教學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活情境來引入新課學(xué)習(xí)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以捕捉生活中的一些現(xiàn)象，利用身邊的事例來輔助教學(xué)。比如在講解新課“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段關(guān)于春夏秋冬的景物視頻，讓學(xué)生感受到四季的不斷變化，循環(huán)往復(fù)，從而能夠初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，再進(jìn)行導(dǎo)入新課“循環(huán)小數(shù)”概念方面的知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)循環(huán)的生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在對(duì)“周長(zhǎng)與面積與關(guān)系”知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂上可設(shè)置這樣的情景：先給每位學(xué)生分20根火柴，讓他們動(dòng)手?jǐn)[出各種形狀，在動(dòng)手操作過程中，逐漸讓學(xué)生得出多邊形的長(zhǎng)寬之間的差距越大面積越小，多邊形變數(shù)越小面積就越小等結(jié)論。通過設(shè)置一些生活化的情景，從而讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸觸摸到新課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而在新課的學(xué)習(xí)上更加得心應(yīng)手。

（二）轉(zhuǎn)變語言方式，運(yùn)用生活語言。

與小學(xué)語文學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、概念性，因此，一般來說數(shù)學(xué)課堂遠(yuǎn)不及語文課堂的生動(dòng)活潑，無法迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，據(jù)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須具有良好的語言素質(zhì)能力，將學(xué)生已有的知識(shí)層次、興趣愛好、心理發(fā)展特點(diǎn)作為自己教學(xué)的導(dǎo)向，然后將數(shù)學(xué)語言與生活語言緊密聯(lián)系在一起，從而有助于學(xué)生更快更深入的理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如教師在講授方程這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用這樣的語言來描述：“老師家里養(yǎng)了一些小雞以及小豬，可是老師忘了它們各有多少只，只是記得它們的頭一共12個(gè)，腳一共30只，那么，聰明的小朋友你們能幫老師計(jì)算出來嗎？”剛說完這個(gè)問題，學(xué)生就開始積極地動(dòng)腦筋，紛紛站起來說他們的解題方法。教師對(duì)他們的回答進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，并且逐漸導(dǎo)入方程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此外教師可以適時(shí)的進(jìn)一步引導(dǎo)：“小朋友們，你們認(rèn)為在飼養(yǎng)小豬和小雞時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？可以大膽的發(fā)表自己的意見哦?！苯處熗ㄟ^這個(gè)事例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是為生活服務(wù)的，它與生活息息相關(guān)。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)中逐漸運(yùn)用到一些高新的技術(shù)，比如多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚缘臄?shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的圖像或者事例來進(jìn)行闡釋。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展為教學(xué)工作中有利的、輔助性的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)，能夠極大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找一找生活中哪些物品是對(duì)稱的，在學(xué)生找出一些物品之后，教師可以在多媒體上展示一些物品，比如課本、黑板、飛機(jī)等等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、總結(jié)，對(duì)稱物體有什么樣的特點(diǎn)，并能夠?qū)?duì)稱物體的對(duì)稱中心點(diǎn)找出來。這樣將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀，更易于學(xué)生接受。

從小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)來看，數(shù)學(xué)知識(shí)是較為復(fù)雜的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的接受上有一定的難度，因此，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的恐懼或者厭惡心理。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些生活小游戲，將數(shù)學(xué)與生活小游戲聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。比如在上文的“對(duì)稱圖形”學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“你問我答”，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩組合，一人隨機(jī)說出一個(gè)物品，另外一個(gè)人進(jìn)行判斷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)稱圖像有一個(gè)更加清晰地了解。此外，在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)拋硬幣的游戲，讓學(xué)生在游戲中摸索出規(guī)律。在教學(xué)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有關(guān)的生活常識(shí)有效結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）添加生活化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)歸根結(jié)底是服務(wù)于生活，因此，教師在教學(xué)中要始終貫徹這樣的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是憑空而來，而是來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且用其解決現(xiàn)實(shí)生活問題。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以布置這樣的作業(yè)，統(tǒng)計(jì)家門口的車流量。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”后，讓學(xué)生回家測(cè)量自己家餐桌的面積。這種方式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠讓學(xué)生真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，從而學(xué)以致用。

結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著現(xiàn)實(shí)困境，如果不能將這些困境及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來發(fā)展造成一定影響。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］高曉微.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化［J］.農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2016，09:170-171.

［2］林清珍.淺談農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，01:203+248.

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