張勇　焦春艷　王蘭芝

學(xué)生良好的習(xí)慣從小能否養(yǎng)成對(duì)于孩子們的而成功所起的作用至關(guān)重要?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈，要想他們將來能經(jīng)受得住考驗(yàn)，就得從小打下良好的基礎(chǔ)。良好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，是學(xué)生獲得成功的重要因素。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種行為傾向，是學(xué)生在實(shí)踐中不斷形成的，也是一個(gè)長期的形成過程，但是，一旦形成，就具有很強(qiáng)的固定性，不輕易改變。要改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣比形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要困難得多。所以說中外的教育學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币粋€(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

一、把課堂當(dāng)成良好習(xí)慣培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)

如果教師們能利用好課堂，可以說在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程中能起到一舉多得的效果，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又培養(yǎng)了他們良好的習(xí)慣。 教育的真諦是什么，從某種方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成后，就會(huì)使我們孩子輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而并不必耗費(fèi)太多精力。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)生任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，所以，要從細(xì)節(jié)入手。課堂上需要注意的細(xì)節(jié)問題太多了，而學(xué)生往往不能夠重視課堂上的這些細(xì)節(jié)行為習(xí)慣。比如如坐的姿勢(shì)，讀書姿勢(shì)，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子·道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。而且，只有在課堂上，老師才有這么長的時(shí)間和學(xué)生接觸，才能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)或者流露出的不良習(xí)慣時(shí)時(shí)提醒，這樣才能達(dá)到形成一種良好習(xí)慣的最大效果。形成一個(gè)好的習(xí)慣或者改變一個(gè)不好的習(xí)慣，都需要持久的克制力和不斷的強(qiáng)化式提醒，對(duì)于學(xué)生來講，課堂無疑是最好的陣地。

二、要激發(fā)學(xué)生自己形成良好習(xí)慣的動(dòng)力

哲學(xué)上我們都只知道內(nèi)外因的辯證關(guān)系，內(nèi)因是主要的，外因要通過內(nèi)因起作用。所以，要從學(xué)生內(nèi)動(dòng)力著手幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來說，內(nèi)動(dòng)力無疑來自于學(xué)生的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。激發(fā)起學(xué)生的興趣， 形成良好的習(xí)慣就會(huì)積極主動(dòng)， 習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)變得輕松而有成效。這個(gè)階段，主要在于教師如何引導(dǎo)怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)積極性和主動(dòng)性， 進(jìn)而能支持配合老師的規(guī)劃進(jìn)程，從而慢慢推進(jìn)養(yǎng)成好習(xí)慣的計(jì)劃。比如要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，就得引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，學(xué)生一旦有了發(fā)現(xiàn)，都要肯定這是成果的一種，肯定也不能盲目肯定，要有針對(duì)性，這樣學(xué)生對(duì)于自己的行為就會(huì)理性肯定，別的同學(xué)也會(huì)客觀看待并認(rèn)真學(xué)習(xí)這種榜樣，慢慢的，班級(jí)形成愛提問的好氛圍，那這種好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

三、讓學(xué)生的信心成為良好習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑

既要培養(yǎng)也要悉心保護(hù)學(xué)生的自信心，孩子的自信心非常珍惜，有時(shí)候自信心建立的機(jī)會(huì)稍縱即逝，我們?nèi)绻徽J(rèn)真觀察及時(shí)抓住，可能就要付出更大的成本。對(duì)于孩子自身來講，信心是孩子進(jìn)取心的支柱，自信心對(duì)孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多表揚(yáng)孩子，多肯定孩子，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于成人來講都不是一件容易的事，對(duì)于孩子來講，更是很難，而且他們這個(gè)年齡控制力差是非常正常的現(xiàn)象，所以，在良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，要遵循孩子成長規(guī)律，切不可盲目拔苗助長，這樣會(huì)打擊孩子的自信心，在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中會(huì)起很大的反作用對(duì)孩子要多贊許，少責(zé)備，這樣就會(huì)提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿繼續(xù)進(jìn)行，這樣的話他的控制力實(shí)際上會(huì)變得更差，更難形成良好的習(xí)慣，時(shí)間久了就容易引起惡性循環(huán)。所以，我們平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。在我們觀察孩子習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我們要常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)，或者你堅(jiān)持的已經(jīng)不錯(cuò)了”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。

四、家長和教師要協(xié)同配合

孩子一個(gè)好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是受多方面影響的，需要各方面力量的配合。如同孩子一個(gè)不好的習(xí)慣的養(yǎng)成一樣，受多方環(huán)境或者因素的影響，家長和老師要多溝通，形成合力，讓學(xué)生在和諧的人文環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要我們一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給我們的回饋是巨大的，對(duì)孩子的發(fā)展特別是終身的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。