馬建林

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，人們基于“高考決定命運”的社會心理影響著全日制普通高級學校與職業(yè)高等學校的教育水平與教育理念。而隨著新課改的不斷推行和深入實踐，高職教學中人文教育重視度越來越高，我們就高職旅游教學中人文教育滲透的的現(xiàn)狀和其產(chǎn)生的作用進行簡要分析。

相對于全日制普通高級學校而言，普通職業(yè)高等學校更注重對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，但由于受到師資隊伍、教學經(jīng)費、教學理念的限制，職高更多地還是選擇以純知識性和技術(shù)性的授課方式進行教學，而缺乏真正現(xiàn)實意義上的人文理念教學，這使得即使從職高畢業(yè)踏入社會，學生能夠適應(yīng)與專業(yè)對口的工作高技術(shù)性要求，也無法滿足社會道德要求，很容走上歪路邪路。

一、高職旅游教學中人文教育現(xiàn)狀

高職學校從時間概念上來看基本上屬于是技術(shù)速成班，在有限時間內(nèi)讓學生掌握相關(guān)的技術(shù)要求，提升技術(shù)能力達到符合社會要求的及格線，但長此以往很容易忽視學生的人文素質(zhì)教育，學生踏過了技術(shù)門檻又“橫死”在職業(yè)操守線上。

（一）缺乏對人文教育的重視程度

絕大多數(shù)普通職業(yè)高等學校中，更注重對專業(yè)課程的教授，例如高職旅游教學所開設(shè)的課程中更多地是旅游相關(guān)的知識，針對性和職業(yè)性都較強，學生可以將景區(qū)的歷史典故、地理位置、文化乃至經(jīng)濟意義都倒背如流，若涉及到跨省跨國的項目，還會分區(qū)域進行語言科目的教學。就目前頻發(fā)的導(dǎo)游強制要求游客購買指定店鋪指定商品以及“天價蝦”、“天價粥”等事件來看，加強對旅游教學課程中人文主義教學理念非常有必要。但高職學校的課程密度大、專業(yè)實踐性強等特點令校高層領(lǐng)導(dǎo)對人文教育的重視程度不足，學生很難得到系統(tǒng)的人文知識課程的學習。

（二）師資隊伍建設(shè)的不完善

教師的行為舉止和教學方式很大程度上決定了學生未來的發(fā)展方向。而大部分高職學校會開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的實踐課程甚至分派學生至一些與專業(yè)比較對口的企業(yè)進行學習、實習，以便于今后更適應(yīng)工作環(huán)境，與社會無縫接軌。高職學校師資隊伍一是整體專業(yè)水平較低，來源渠道較為復(fù)雜，有的甚至沒有經(jīng)過教師資格考試或者之前根本沒有相關(guān)教學經(jīng)驗，因此無法滿足教學需求，二是從事過職業(yè)旅游且專業(yè)性較強的教師較少，無法為學生提供專業(yè)性的指導(dǎo)意見，三是大部分教師對人文教育的培養(yǎng)意識淡薄，無法從根本上解決問題。

（三）學生自我意識的缺乏

在很多國家例如中國、瑞士等高職學校與全日制高等學校就像一個分水嶺，大多數(shù)人的意識中覺得就讀于高職學校的學生整體素質(zhì)較全日制高等學校差別很大，久而久之這一心理因素也影響了高職學校的學生，其自信心得到很大打擊，對世俗觀念一旦產(chǎn)生認同感，其自身的素質(zhì)也受到潛意識的影響——認為自己智不如人，而越發(fā)“墮落”，從而產(chǎn)生了所謂的“優(yōu)等生”與“差等生”、“好學生”與“壞學生”。此時，如果沒有一個正確的指引，為其樹立正確的價值觀，很可能心智不夠堅定的學生會在偏離人文主義的道路上越走越遠。

二、高職旅游教學人文教育優(yōu)化措施

所謂高校就像一個小型社會，學校作為一個教育機構(gòu)更應(yīng)該將目光放長遠，多為學生未來發(fā)展考慮而不是將利益建立在教育的基礎(chǔ)之上。無論是教學觀念、師資結(jié)構(gòu)還是整體教學環(huán)境、教學設(shè)備都應(yīng)該以“育人”為目的，將人文主義教育作為最優(yōu)先要素考慮，畢竟學生應(yīng)當先“成人”而后再“成才”。

（一）深切落實人文教育理念

無論何時何地，理念是作為指導(dǎo)性的觀念存在于世俗之中，觀念是一切改革的基礎(chǔ)和前提條件，只有改變了人們對人文教育的理念，加強人們對人文教育重要性的意識與認知，才能從根本上解決世俗觀念對人文主義的淡薄，提升社會整體人文素質(zhì)。因此，教師依然要貫徹“以人為本”的教學理念，對高職旅游教學而言，教師更應(yīng)當從社會實例尤其是旅游反面示例中汲取教訓(xùn)，清晰認識到人文教育在旅游教學中的絕對地位和重要性。

（二）提升師資隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)度建設(shè)

建設(shè)一支具有高素質(zhì)、強專業(yè)性的教學師資隊伍比將學生在進行完如流水線生產(chǎn)一般的理論教學之后盲目投入到企業(yè)運作中實習更為重要，經(jīng)驗豐富的優(yōu)質(zhì)教師可以在教學過程中不由自主散發(fā)學術(shù)或者人格魅力吸引學生投入到學習過程中去，而且調(diào)查表示學生在投身工作之后其行事風格受教師影響較大。因此，教師應(yīng)該時時為學生灌輸人文素質(zhì)在社會生活中的不可或缺性。

（三）充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學

瞬息萬變的科技市場為人們的生活工作帶來了不可替代的變化，高職教育應(yīng)當充分利用這一點，加大教學科技設(shè)備的更新與維護，提升教學質(zhì)量的同時更能通過如互聯(lián)網(wǎng)等科技手段獲取更多有關(guān)于人文教育的教學信息。

根本而言，傳統(tǒng)的教學思維禁錮了高職旅游教學之路，相關(guān)機構(gòu)工作人員以及受教育學生都要開闊視野，接受新知識、新技能的同時把握人性最基礎(chǔ)的原則，依法守法，保留一顆具有職業(yè)操守的“初心”投入到自己的事業(yè)中去，社會中令人痛心疾首的悲劇將大大減少其發(fā)生的概率。