鄭西林

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0242-02

教育心理學認為，學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸養(yǎng)成的不自覺的動作或行為，它是一種比較穩(wěn)定的條件反射，一但形成，就不易更改。所以在小學數(shù)學教學過程中，就要特別注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，使他們學會學習、掌握學法、這不僅是學生順利完成當前學習任務的需要，也是學生終身學習、不斷探索科學奧秘的需要，對學生今后的發(fā)展，乃至一生的成就都有十分重要的意義。

1.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣

閱讀是人類汲取知識和認識世界的重要途徑。在我們平時的教學中總認為閱讀是語文的事情，好像與我們數(shù)學根本沾不上邊，也就忽略了數(shù)學的閱讀。這也是導致學生解題能力、分析理解能力差，答題時錯答、漏答的主要原因。我們可能都有這樣的體會：學生在做計算題或應用題時，往往題的要求都沒看清楚，拿起筆就開做，明明題上要求用簡便運算，他卻用脫式計算；老師在分析題意的時候，學生好像都會，可一到學生獨立完成時，往往錯誤不斷……。所以，在大力推進素質教育和全面提高課堂效率的今天，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力就顯得尤為重要。

1.1 教材中概念、定義的閱讀。數(shù)學閱讀不像語文閱讀，數(shù)學中枯燥的概念和定義往往讓學生無所適從。所以在教學中我要求學生在讀概念、定義時，找到關鍵字詞，反復咀嚼，準確理解，做到一字不差。比如：在西師版四年級數(shù)學教材中對梯形的定義，"只有一組對邊平行的四邊形是梯形。"這里把"只"字或"四邊形"去掉，這個圖形就完全變了。概念的閱讀也分為初讀和精讀兩個階段，粗讀又分為兩種情況：一是預習時對現(xiàn)成的概念、定義初步閱讀，了解其大意；二是需要通過例子用自己的話來描述、概括定義。比如：正比例定義的教學，先讓學生了解幾個有關正比例的實例（路程和時間、用水量和水費等）以后，啟發(fā)學生用自己的話來描述正比例的概念。歸納出概念后，就進入精讀階段，要求學生再讀，并勾畫出概念中的重點語句，仔細分析，理順前后知識間的聯(lián)系。如：反比例中的"兩個相關聯(lián)的量""一個擴大（或縮?。?，另一個反而縮小（或擴大）""它們的乘積一定"就屬于重點語句。通過閱讀，還可以加深與正比例的區(qū)別。

1.2 應用題的閱讀。應用題一直是小學數(shù)學的重點和難點，而現(xiàn)在應用題的呈現(xiàn)形式也更加多樣化。除文字敘述外，還包括表格、圖畫、對話等，有的還適當增加多余條件和開放性問題。這對培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力和分析問題、解決問題的能力大有益處，但同時也對應用題的閱讀提出了新的要求。我通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)，有的學生在做題時，根本沒把題讀完就動手解答，或者在讀題過程中，添字、漏字，沒注意到關鍵詞的現(xiàn)象時有發(fā)生。所以教學中我要求學生做到：1、把題目讀完整。抽學生讀或全班齊讀2至3遍，然后請學生回答：你獲得了哪些信息？（也就是已知條件），要求什么？（也就是問題），要求這個問題還有哪些條件不知道？（也就是未知條件）；2、用鉛筆勾畫出關鍵詞句。并找出數(shù)量關系，分析題意；3、對于用圖表式的應用題，讓學生學會用自己的話來描述已知條件和未知條件；4、對于解決有關圖形的問題，還要求學生必須畫出圖來幫助分析。

1.3 閱讀材料的閱讀。每個單元后面都有"你知道嗎？"等閱讀材料，這些數(shù)學小知識大都生動有趣，通過對它們的閱讀，一可以開拓學生的視野，拓展學生的知識面，如：五年級（上）116頁的"你知道嗎？"就是介紹《九章算術》的內容；二可以培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習數(shù)學的興趣，如：六年級（下）47頁的"古老的幾何"就是介紹我國古代數(shù)學的成就。這部分內容教師也要引起重視。

2.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

同語文教學一樣，規(guī)范、整潔的書寫在數(shù)學的教學中也必不可少。這不光是方便教師的閱卷和作業(yè)批改，對學生以后的發(fā)展和學習都有著舉足輕重的作用，特別是重要數(shù)據(jù)和符號，那真是"差之毫厘，謬之千里"。所以就要學生做到：1、書寫一定要整潔。2、書寫一定要有格式，做到規(guī)范。3、書寫要講究方法。特別是做計算題時尤為重要，在小數(shù)的加減運算時，小數(shù)點的位置一定要對齊，除法運算中，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；在分數(shù)乘法約分時，為提高正確率，要做到整數(shù)和分子約分后，結果寫在上面，分母約分的結果寫在下面。

3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣

現(xiàn)在的數(shù)學考試中，計算題的比重越來越大，大約占到了百分之五十左右。學生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。計算中做到："一看、二想、三算、四驗"。

一看：認真核對數(shù)字和符號。計算題是由數(shù)字和運算符號組成的，比較單調。計算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，稍不留神就容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免出錯。

二想：認真分析數(shù)字的特點和運算順序。對于簡便運算，一定要先觀察數(shù)字間的特點，尋找簡便方法，不要急于動筆；如果是脫式計算，就一定要理清運算順序，弄清應先算什么后算什么再計算。

三算：認真書寫、仔細計算。計算時書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。在算的過程中，一定要認真、仔細，頭腦要清醒，勿貪快，應先求準。

四驗：計算結束后，一定要驗算。培養(yǎng)學生驗算的習慣，有利于促使學生對自己的學習及時進行反思，改進學習方法，提高學習成績。驗算時主要有三種方法：

①.在計算之前先估計結果的大致范圍。

②.聯(lián)系實際判斷計算結果是否合理。

③.利用加減關系和乘除關系進行驗算。

4.培養(yǎng)學生動筆的習慣

剛上練習課時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生不動筆，這些學生可分為兩類：一類是用口算算，另一類是想偷懶或根本不會做，坐在那里等到老師評講。而且用口算的正確率要比用筆算的低的多，所以，我上數(shù)學課又多了一個習慣，每人上課前必須準備一個草稿本，隔兩天我還要檢查一次草稿的書寫情況。慢慢的，學生也養(yǎng)成了動筆的習慣。

好習慣讓學生受益一生，只要我們在教學中堅持從學生今后的發(fā)展出發(fā)，本著"受人魚，不如授人以漁"的思想，重視學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，持之以恒，讓學生終身受益的良好習慣就一定能形成，學生的數(shù)學素養(yǎng)也能整體提高。