姚剛

摘要：經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)同樣的也在蓬勃向上發(fā)展，值得指出的一點(diǎn)就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行的改革與創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率與質(zhì)量大大提高。其中，錯(cuò)題教學(xué)這種新型的教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，對(duì)于最終教學(xué)效率的提高起到了極大的促進(jìn)作用。本文的主要內(nèi)容就是分析錯(cuò)題教學(xué)這種新型教學(xué)模式所采用的教學(xué)新思路，目的是促進(jìn)教育事業(yè)更好，更蓬勃的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；錯(cuò)題；精彩；教學(xué)思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0220-01

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有一定的基礎(chǔ)性，但同時(shí)其難度也是非常高的。在這種情況下，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量加以提高將變得尤為重要。雖然廣大學(xué)者對(duì)錯(cuò)題教學(xué)這種新型的教學(xué)模式加以研究的同時(shí)運(yùn)用于教學(xué)，教學(xué)最后的效果也不錯(cuò)[1]?？墒?，反觀現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題教學(xué)這種新型教學(xué)模式的效果并未充分的予以發(fā)揮出來(lái)，下面就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際來(lái)開(kāi)展分析。

1.錯(cuò)題教學(xué)模式引用的新思路

錯(cuò)題教學(xué)這種新型模式的先進(jìn)性在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"錯(cuò)題"加以重視，將"錯(cuò)題"進(jìn)行一定的匯總與總結(jié)，增加自己在做題方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決[2]。錯(cuò)題教學(xué)模式的推廣以及應(yīng)用源于小學(xué)，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，在這一階段開(kāi)展錯(cuò)題教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析并總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。相關(guān)教師反應(yīng)，教師與學(xué)生都害怕出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，往往對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲的措施來(lái)制止，但效果不佳。而錯(cuò)題教學(xué)過(guò)程就是通過(guò)使師生從"認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤"到"避免錯(cuò)誤"的過(guò)程[3]。錯(cuò)題教學(xué)的新思路是通過(guò)總結(jié)歸納錯(cuò)題，從中得出規(guī)律性的知識(shí)、加強(qiáng)記憶力、提高理解能力、熟練掌握解題技巧的思路。"錯(cuò)題銀行"是錯(cuò)題教學(xué)的集中體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)，便于師生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行查找，一方面節(jié)約時(shí)間，另一方面幫助學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)。

2.小學(xué)階段應(yīng)用的錯(cuò)題教學(xué)模式的弊端

2.1 學(xué)生未高度重視錯(cuò)題的重要性。在日常小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一遇到錯(cuò)題，學(xué)生總是盡可能的進(jìn)行規(guī)避。河北某小學(xué)數(shù)學(xué)教師反應(yīng)：學(xué)生面對(duì)錯(cuò)題總是一副厭煩的態(tài)度，在糾錯(cuò)過(guò)程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯(cuò)誤的重要原因。因?yàn)殄e(cuò)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，這就完全湮沒(méi)了錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.2 錯(cuò)題教學(xué)目標(biāo)不明確。錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)來(lái)進(jìn)一步深化知識(shí)、提高解題技巧。但是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中不能明確錯(cuò)題教學(xué)的目標(biāo)，使得錯(cuò)題教學(xué)的功效也大大折扣。目前我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師規(guī)定學(xué)生必須要有"錯(cuò)題本"，但目的不是讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是作為懲罰學(xué)生的工具。讓學(xué)生抄寫(xiě)錯(cuò)題的情況非常的多，這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生記住錯(cuò)題，往往會(huì)引起學(xué)生的反感。

2.3 錯(cuò)題教學(xué)在理論方面有待完善。如今，錯(cuò)題教學(xué)在理論方面有待完善，體系有待進(jìn)一步的健全。錯(cuò)題教學(xué)模式的精髓在于"錯(cuò)題銀行"，可是由于理論的不成熟，"錯(cuò)題銀行"的機(jī)構(gòu)還不完善。首先，很多小學(xué)生僅僅是將錯(cuò)題"存"進(jìn)了"銀行"，對(duì)其犯錯(cuò)誤的原因和錯(cuò)題的解決技巧缺乏細(xì)致的分析。其次，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的歸類(lèi)不夠科學(xué)，當(dāng)進(jìn)行查找知識(shí)漏洞的時(shí)候依然存在"盲審"的現(xiàn)象。此外，"錯(cuò)題銀行"還不存在"投資理財(cái)"的功能，即學(xué)生很難根據(jù)錯(cuò)題舉一反三進(jìn)行思辨，所以當(dāng)題型轉(zhuǎn)換時(shí)依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

3.如何進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)新思路的發(fā)展

3.1 提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題重視程度。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度，提高其對(duì)錯(cuò)題的重視程度。首先，使學(xué)生正真明白"失敗是成功之母"，今天的錯(cuò)題是明天成功的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題意識(shí)，努力發(fā)揮"錯(cuò)題銀行"的作用，即重視錯(cuò)題，養(yǎng)成分析、總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣，面對(duì)錯(cuò)題要有愈挫愈勇的精神。這樣才有利于進(jìn)一步發(fā)揮錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 明確錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步明確錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，正確發(fā)揮學(xué)生"錯(cuò)題銀行"的作用。首先，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生整理"錯(cuò)題銀行"的好習(xí)慣，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)錯(cuò)題。其次，正確對(duì)待學(xué)生的"錯(cuò)題銀行"，不能將其作為懲罰學(xué)生犯錯(cuò)的工具，從而避免學(xué)生對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生厭煩的心理。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，有利于教學(xué)過(guò)程中查補(bǔ)缺漏，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 建立成熟的錯(cuò)題教學(xué)理論。我們應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善錯(cuò)題教學(xué)理論。首先，學(xué)生要對(duì)錯(cuò)題系統(tǒng)的加以整理并分類(lèi)，學(xué)生在分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，所以最終不同的學(xué)生會(huì)選擇不一樣的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，需要注意的是學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單的記錄錯(cuò)題，更重要的是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理與分析：最開(kāi)始采用的解決方法，導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的因素，如何正確解答題目，如何對(duì)題型加以轉(zhuǎn)換，這四方面在進(jìn)行標(biāo)注時(shí)最后用不一樣的顏色。此外，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題做的各種總結(jié)要具有一定的及時(shí)性，幫助學(xué)生在總結(jié)錯(cuò)題中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。

4.結(jié)語(yǔ)

從以上分析可以看出，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)的階段中，錯(cuò)題教學(xué)的不斷推廣以及應(yīng)用有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是其存在的問(wèn)題也不容小覷。因此，我們教育工作者還應(yīng)該不斷的努力探究，進(jìn)一步完善教學(xué)的理論與方法，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞艷.因勢(shì)利導(dǎo)，提高初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的有效性 .《考試周刊》.2015年49期

[2] 李凡.變廢為寶，初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題的教學(xué)價(jià)值與利用.《小作家選刊（教學(xué)交流）》.2014年10期

[3] 陳華英.吃"苦果"嘗"甜頭"--淺談初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的有效應(yīng)用.《黑河教育》.2015年2期

[4] 任科.讓每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展--探覓初中數(shù)學(xué)"錯(cuò)題管理"的策略.《基礎(chǔ)教育論壇（綜合版）》.2013年9期