張海萍

古詩是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。但是，由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，而小學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理。古詩究竟該怎么學(xué)？我想其內(nèi)在的本質(zhì)與白話文教學(xué)應(yīng)該是相同的。葉老曾在《語文教學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！比~老告訴我們，只有順著作者的思路，才能領(lǐng)悟文章真意。讀文如此，讀詩亦是如此。下面以《元日》教學(xué)為例，談一談古詩教學(xué)的新維度。

一、尋找“詩眼”，把握古詩情感基調(diào)

古人寫詩，講究錘煉字面。一首詩中，最具表現(xiàn)力、最精練最傳神的一個(gè)字或詞，便是詩眼。它最能體現(xiàn)詩人的內(nèi)心情感，同時(shí)使得全詩境界全出，韻味無窮。因此，尋找到詩眼，便能打探到詩人的寫作思路，與詩人的情感相通。好好體會(huì)詩眼，就能勢(shì)如破竹，更好地領(lǐng)悟詩的豐富含義和感受詩的無窮魅力。

《元日》這首詩中，“暖”字便是詩眼。在整體感悟階段，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼，對(duì)加深詩句的理解、探明詩人的寫作思路、感悟詩人的情感大有裨益，理解古詩文的困難就會(huì)迎刃而解。

二、分析“意象”，了解詩人創(chuàng)作思路

俗話說，言為心聲。詩人在創(chuàng)作時(shí)一定有自己的思路與意圖，他們寄情于詩，融情于景，把“眼中”景和“胸中”情水乳交融在一起。這眼中的景便是精心選取的能表達(dá)心聲的具體的意象。古詩中的意象，是作品的基本藝術(shù)細(xì)胞，從意象入手分析古詩是一種較切近古詩藝術(shù)本體、能領(lǐng)略其美感的方法，也是走進(jìn)作者內(nèi)心的途徑。

《元日》這首詩，詩人在創(chuàng)作之時(shí)，為了表達(dá)自己心中喜悅溫暖的情感，對(duì)意象進(jìn)行了選擇，然后將它們用適當(dāng)?shù)脑~匯串聯(lián)在一起，從而形成了特定的整體意境。

【實(shí)錄】

師：的確，春節(jié)是一個(gè)讓人溫暖的節(jié)日。那么在這個(gè)節(jié)日里，宋朝的百姓會(huì)做哪些事呢？請(qǐng)你再讀讀詩，找找看。

生：他們會(huì)放爆竹。

生：人們還會(huì)飲屠蘇酒。

師：（板書：飲屠蘇）屠蘇酒是什么酒呀？你給我們介紹一下吧！

生：屠蘇酒是用屠蘇草浸制的酒。據(jù)說，大年初一的早晨，老老小小一家人相聚在一起，面向東方，從小到大一個(gè)一個(gè)輪流喝屠蘇酒，討個(gè)吉利的意思。

生：還要換春聯(lián)。詩中有“新桃、舊符”，就是桃符，它就是春聯(lián)的意思。

師：對(duì)呀！（出示桃符的圖片）你們看，古時(shí)候過年時(shí)，家家戶戶都用兩塊桃木板畫上兩個(gè)神像或者刻上門神的名字，掛在門上，用來避邪，后來才演變成春聯(lián)的。

師：還有一件事藏在第三句詩中。古人在大年初一的早晨，在喝屠蘇酒之前還要做一件事，就是開門迎接初升的太陽。這初升的太陽，王安石稱之為什么？

生：曈曈日。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂爆竹、春風(fēng)、屠蘇、曈曈日、桃符這組春節(jié)的典型意象，即成了讀懂古詩的鑰匙和密碼。通過師生對(duì)話，詩中的語言符號(hào)在學(xué)生的大腦中鮮活起來，它們?cè)趯W(xué)生的大腦中已轉(zhuǎn)換成具體可感、立體靈動(dòng)的物象。同時(shí)學(xué)生也明白了，詩人正是通過這些典型的意象來傳遞溫暖的情感的。

三、啟發(fā)“想象”，感悟詩中美妙意境

詩中有畫，詩中有情。古詩是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學(xué)同樣會(huì)給人帶來藝術(shù)的享受，余音繞梁，令學(xué)生回味無窮。

《元日》描繪的是人們喜迎除夕、忙碌愉快的情景。這對(duì)于學(xué)生來說，是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。教學(xué)中，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己過年時(shí)的場(chǎng)景與心情，抓住詩句中的“畫”“聲”“情”，展開想象，使他們腦子里呈現(xiàn)出喜悅溫暖的畫面。

【實(shí)錄】

師：這里的每一件事，詩人都通過詩句把它們描繪成了一幅生動(dòng)溫暖的畫。（板書：詩中有畫）會(huì)讀詩的同學(xué)，一邊讀一邊展開想象，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出畫面來。請(qǐng)大家再輕聲讀讀這首詩，你仿佛看到了哪些溫暖的畫面，聽到了哪些溫暖的聲音？

生：我從“爆竹聲中一歲除”這句詩中，仿佛看到了一群孩子在放鞭炮，一個(gè)小朋友把爆竹放在地上，點(diǎn)燃后，又捂著耳朵迅速躲到大人后面。只聽“啪啪”的聲音響起，大家跟著炮聲一起拍手跳躍。

生：我仿佛聽到了大街小巷到處都是鞭炮聲，震耳欲聾。每個(gè)人臉上都洋溢著笑容，迎接新的一年的到來。

生：我從“千門萬戶曈曈日”這句詩中仿佛看到了大年初一一大早，人們迫不及待地打開門，迎接新年的第一縷陽光。初升的太陽照耀著大地，大家沐浴著溫暖的陽光，人人臉上都露出燦爛的笑容。

生：我從“總把新桃換舊符”這句詩中仿佛看到了有一家人，爸爸帶著兒子開始貼春聯(lián)了。

生：我從“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句詩中仿佛看到了一大早，一家人老老小小團(tuán)聚在一起，他們迎著溫暖的春風(fēng)，一個(gè)個(gè)輪流喝屠蘇酒。他們一邊喝酒，還一邊相互祝福。

教學(xué)中，我們要將學(xué)生的情感帶入到古詩的情境中去，在情境的催化下，他們的想象被激活了，古詩詞的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的場(chǎng)景和畫面。同時(shí)讓學(xué)生用自己的言語加以描述，這樣使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，讓詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。學(xué)生看到的是過春節(jié)時(shí)的熱鬧、喜慶的溫暖畫面以及體會(huì)到萬象更新、處處都是美好希望的喜悅。

事實(shí)證明，老師的講析代替不了學(xué)生的想象，學(xué)生也不可能通過老師的想象走進(jìn)詩詞的意境、詩人的世界。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行想象，才能實(shí)現(xiàn)讀者與詩人的對(duì)話，讓他們感悟到詩中的意境。

四、了解詩人，走進(jìn)詩人內(nèi)心深處

一首古詩，詩人在創(chuàng)作時(shí)，有它特定的時(shí)代背景與心路歷程。只有站在當(dāng)時(shí)的歷史與文化背景中，了解詩人所處的生活環(huán)境、時(shí)代背景和詩人的一些性格特征，才能真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

學(xué)習(xí)《元日》，若沒有學(xué)過歷史，不了解時(shí)代背景，單從詩句表面很難讓學(xué)生理解到詩人抒發(fā)的執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的政治理想和抱負(fù)。但純粹的知識(shí)灌輸，又很難讓學(xué)生體會(huì)到古詩文的“融情入景，寓意深刻”。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、體會(huì)意境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗中所包含的老百姓“除舊迎新”的美好意愿滲透進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，介紹王安石創(chuàng)作此詩的背景，然后讓學(xué)生談?wù)勗娙藢?duì)新年有什么美好祝愿和期盼，最后，再引導(dǎo)學(xué)生通過語言來品味、欣賞那些詩人獨(dú)具匠心的關(guān)鍵字詞，重錘敲打。在這個(gè)境界中來咀嚼詩句，學(xué)生最終品嘗到的是語言的精美、情感的真摯深厚。

【實(shí)錄】

師：其實(shí)，這首詩中有很多字和詞都在訴說著詩人的心聲。你能找到這些文字嗎？再讀讀詩，找找看。

生：我找到“爆竹聲中一歲除”中的“除”。

師：透過這個(gè)字，你聽到王安石在說什么？

生：他要廢除舊的制度，讓老百姓過上幸福的生活。

生：我找到“春風(fēng)送暖入屠蘇”中的“送暖”一詞，他要讓自己推行的制度給老百姓送去溫暖。

生：還有這句詩中的“春風(fēng)”，他希望他推行的制度猶如春風(fēng)般給人溫暖。

生：我找到“千門萬戶曈曈日”一句中的“曈曈日”，王安石希望每個(gè)人都生活在溫暖的陽光下。

生：還有最后一句中的“換”，他要推行新制度，換掉舊的制度。

師：看來大家真的讀懂了詩人的心。讓我們一起再來讀讀這首詩，會(huì)背誦的同學(xué)可以背誦，一起體會(huì)詩中的溫暖。

“一切景語皆情語?！蔽覀兯x的詩篇中的形象，附著、融合、凝聚著詩人的種種情思。教學(xué)古詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)連接文本與學(xué)生的情境，通過語言的品味、欣賞，真正讓學(xué)生透過字面，進(jìn)入到作者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行心和心的交流，真切感受古詩詞字里行間所蘊(yùn)含的意義。

總而言之，小學(xué)古詩文的教學(xué)從遵從詩人寫作的思路出發(fā)去誦讀品味，古詩文的教學(xué)一定會(huì)充滿活力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。