何時(shí)玲

[摘 要]《假如》一文，表達(dá)小作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，人文性較強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文想象力強(qiáng)和人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)字詞、語言實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀懂讀通課文，感受詩歌的魅力。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)，寓教于樂。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì) 寓教于樂 扎實(shí)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-070

設(shè)計(jì)構(gòu)想

《假如》是人教版二年級上冊的一篇課文。課文借“馬良的神筆”，表達(dá)小作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，人文性較強(qiáng)。教學(xué)第一課時(shí)，我先以講故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著讓學(xué)生以自主、合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；然后，抓住本課的知識點(diǎn)

“ 的 ”類型的詞組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積累；最后，讓學(xué)生先說說作者的第四個(gè)愿望并寫下來，鍛煉學(xué)生說和寫的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文，了解作者的三個(gè)愿望，初步感受作者的愛心。

4.初步認(rèn)識詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

教學(xué)過程

一、講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們聽說過《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（學(xué)生講，略）馬良用神筆幫助窮人擺脫了貧困，解決了好多的事情。他的這支筆，真神呀！假如你也有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩——《假如》。

（板書課題：假如。同時(shí)，讓學(xué)生書空課題，齊讀課題）

這首詩歌的小作者也想擁有這樣一支神筆。她想用神筆來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住低段學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，讓孩子講自己熟悉的故事，聽同伴講故事，孩子的聽和說的能力得到了訓(xùn)練?！?/p>

二、初讀課文，讀通全文

1.請同學(xué)們借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文，遇到不會(huì)讀的字用自己喜歡的符號做記號。

2.聽錄音讀，聽到剛才標(biāo)出的不會(huì)讀的字時(shí)要用心記住。

3.自由讀本課的生字，會(huì)組詞的口頭組詞，不會(huì)組詞的字讀三遍。

4.和同桌互猜，圈出的生字。（你指我讀，我指你讀）

5.出示帶拼音的生字卡，開火車讀，檢查自學(xué)情況。

6.小黑板出示不帶拼音的詞語，跟學(xué)生玩“點(diǎn)詞”游戲。（讀得全對的小組獎(jiǎng)勵(lì)一支教師用粉筆畫的“馬良的神筆”）

【設(shè)計(jì)意圖：在識字環(huán)節(jié)，我用生生之間互猜生字、開火車讀、“點(diǎn)詞”游戲的方法，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)生字新詞。這些識字方法充滿趣味性，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

師：剛剛同學(xué)們跟生字新詞交上了朋友。現(xiàn)在這些生字新詞又回到課文中。你還能認(rèn)得他們嗎？

1.指名讀文，其他學(xué)生用手指讀，要求讀到哪里指到哪里，小耳朵認(rèn)真聽，指出讀錯(cuò)的地方。（給能夠指出讀錯(cuò)的地方的學(xué)生所在的小組獎(jiǎng)勵(lì)一支“馬良的神筆”）

【設(shè)計(jì)意圖：再次檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞和課文的情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力?！?/p>

師：讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也很仔細(xì)。這首詩寫得很美，詩中有好多很好的詞組，一起來看看。

2.找規(guī)律。出示：

窗前的小樹 紅紅的太陽 樹上的小鳥

這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)呢？（指名學(xué)生說）

3.拓展：除了“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥”外，還可以變換詞語嗎？

出示練習(xí)：

的小樹 的太陽 的小鳥

（指名學(xué)生說）

4.鞏固練習(xí)：請學(xué)生在詩中繼續(xù)尋找“ 的 ”的詞組，并畫一畫，讀一讀。

5.積累詞語：摘抄兩個(gè)喜歡的詞組。

6.師：剛才有的同學(xué)讀得很流利，有的讀得不是很通順。現(xiàn)在全班一起讀，看看通過集體的力量，會(huì)不會(huì)讀得更棒呢？大家在讀的時(shí)候，邊讀邊想：作者想用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望？他的愿望分別是什么？

（學(xué)生匯報(bào)：作者有三個(gè)愿望：第一個(gè)愿望是想給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽；第二個(gè)愿望是想給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒；第三個(gè)愿望是想給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體）

師：從這三個(gè)愿望中，可以看出作者很關(guān)愛什么？

教師相機(jī)板書：

小樹 紅紅的太陽（關(guān)愛環(huán)境）

小鳥 好吃的谷粒（關(guān)愛動(dòng)物）

西西 一雙好腿 （關(guān)愛他人）

7. 學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂、興奮。那作者的第四個(gè)愿望會(huì)是什么呢？如果你是小作者，你還想用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)什么愿望？發(fā)揮你的想象，試著說一說。（先想一想，再跟小組交流，接著指名學(xué)生說）

8.小練筆：續(xù)寫作者的第四個(gè)愿望。

學(xué)著課文的樣子，也來當(dāng)當(dāng)小詩人，把小作者的第四個(gè)愿望寫下來吧！

及時(shí)反饋孩子的愛心，給予肯定表揚(yáng)。

反思：

《假如》是一首兒童詩歌，小作者借助“馬良的神筆”表達(dá)對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)這一理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，有意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識。俗話說：“興趣是最好的老師?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣，根據(jù)低年齡兒童的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)，我用互猜生字、開火車讀、“點(diǎn)詞”游戲等方法，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)詞的興趣。課堂中，我還注重讓學(xué)生積累好詞，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。為讓學(xué)生把握詩歌的主要內(nèi)容，我提出三個(gè)問題：

1.作者想用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望？

2.他的愿望分別是什么？

3.從這三個(gè)愿望中，分別可以看出作者很關(guān)愛什么？

以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我相機(jī)進(jìn)行簡潔的板書，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解。兒童極具想象力和創(chuàng)造力。因此，在學(xué)習(xí)這首詩歌的時(shí)候，我嘗試讓他們進(jìn)行這方面的練習(xí)。我通過“如果你是小作者，你還想用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)什么愿望？”來讓學(xué)生動(dòng)筆寫下作者的第四個(gè)愿望，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)筆能力。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，扎實(shí)地學(xué)，做到寓教于樂，讓他們在輕松愉快中掌握知識、發(fā)展語言能力。

（責(zé)編 韋 雄）