胡國(guó)仙

小學(xué)生課外閱讀興趣，是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。而對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要善于引發(fā)學(xué)生“讀書(shū)找結(jié)果”的欲望，強(qiáng)化學(xué)生“讀書(shū)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)，久而久之，形成興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)生的意識(shí)中形成一種不是強(qiáng)制而勝過(guò)強(qiáng)制的讀書(shū)力量。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

1.激起需要，形成興趣

需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有學(xué)生在讀書(shū)征文比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校進(jìn)行公開(kāi)表彰，使其他學(xué)生由好奇、向往而產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣和需要。

2.榜樣示范，明理激趣

（1）名人為范。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物以及科學(xué)家的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如晉朝匡衡鑿壁偷光，終成大器；一代語(yǔ)言大師王國(guó)維能背誦整冊(cè)的《紅樓夢(mèng)》；魯迅、華羅庚、高爾基等，都是勤于讀書(shū)的典范。

（2）同學(xué)為范。學(xué)生的身邊也有鮮活的榜樣，教師在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，可以讓這些好學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)n外閱讀的收獲，讓學(xué)生明確讀書(shū)的好處，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（3）教師為范。“染之藍(lán)則青，染之丹則赤?！币寣W(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)，了解兒童的心理生理特點(diǎn)，了解他們的喜怒哀樂(lè)，激發(fā)他們的想象力，使他們自覺(jué)自愿地想去讀書(shū)。

這種由結(jié)果而產(chǎn)生的興趣叫間接興趣，它能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地去努力奮斗，去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。

3.閱讀環(huán)境，氛圍激趣

（1）教室環(huán)境。在教室后邊，放一個(gè)充滿童趣的圖書(shū)柜。書(shū)柜里擺著幾百冊(cè)學(xué)生愛(ài)讀的課外書(shū)籍走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時(shí)翻閱自己喜歡的圖書(shū)，享受閱讀的愉悅。教室里有專為讀書(shū)開(kāi)辟的讀書(shū)角，如“我喜愛(ài)的名人名言”“本周推薦好書(shū)書(shū)目” “我喜歡的詞句等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書(shū)香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書(shū)香的浸潤(rùn)，浩瀚的書(shū)海自然就成為了他們流連忘返的樂(lè)園。

（2）校園環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我校在櫥窗中展示學(xué)生的手抄報(bào)，并經(jīng)常組織學(xué)生參加讀書(shū)心得的比賽學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書(shū)心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”也開(kāi)辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書(shū)……這樣，使學(xué)校有“書(shū)香”“墨韻”，營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

（3）群體活動(dòng)。語(yǔ)文群體活動(dòng)是比較廣泛自由的一種活動(dòng)形式。它可以同時(shí)吸收大批學(xué)生參加每天中午的一段時(shí)間固定為閱讀時(shí)間，讓集體參與閱讀成為語(yǔ)文群體活動(dòng)，教師對(duì)認(rèn)真讀課外書(shū)的同學(xué)要不惜贊語(yǔ)。正如陶行知先生講過(guò)，“同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引起別的同學(xué)好學(xué)”。

課外閱讀的初始階段，總會(huì)遇到一些困難或迷惑，這就是俗話說(shuō)的“關(guān)卡”，闖過(guò)這些關(guān)卡，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸穩(wěn)定。因此，建立閱讀伙伴群體（“課外讀書(shū)小組”）也是一種保護(hù)閱讀有困難學(xué)生的閱讀興趣的有效方法。學(xué)生和伙伴們一起閱讀閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)就可以幫助并帶動(dòng)其他同學(xué)。這樣的幫助比老師的幫助更即時(shí)，更方便，更易于接受。在群體中展開(kāi)課外閱讀，既有閱讀氛圍，又能互相幫助，還可以讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)了解，建立友誼。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，保持閱讀興趣

1.課本引趣

教師抓住教材的內(nèi)容，或質(zhì)疑，或推薦，或延伸，都能激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

如，學(xué)生閱讀最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫的某篇文章后，可向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書(shū)籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的目的。

這種閱讀活動(dòng)，是課文的補(bǔ)充和拓展，是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。由于有了課本這個(gè)引子，很容易誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，用教材以外的知識(shí)火花來(lái)照亮學(xué)生的探索之路，使學(xué)生形成一個(gè)廣泛閱讀的面。

2.故事引趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽(tīng)不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的興趣。如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣就會(huì)油然而生。有時(shí)在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書(shū)上，這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。這種方法可以說(shuō)非常有效。同時(shí)聽(tīng)故事也是一種閱讀，“聽(tīng)讀”不但能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還能夠訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，漸漸就會(huì)形成自己閱讀故事的習(xí)慣。

3.懸念引趣

讓智慧的好奇心喚起讀書(shū)欲望，以書(shū)為友，探索真知。小學(xué)生想象自由而豐富，充滿幻想。在向?qū)W生推薦書(shū)目前，我依據(jù)推薦的書(shū)目中的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)置了一些富有情趣的懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如 “過(guò)年為什么要放鞭炮”“為什么會(huì)刮沙塵暴”等問(wèn)題。同時(shí)，要有意識(shí)地引發(fā)“問(wèn)題牽連效應(yīng)”，從學(xué)生關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注相關(guān)問(wèn)題。比如，在可以解決同一個(gè)問(wèn)題的幾本書(shū)中，有意識(shí)地向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、能抓住學(xué)生“欲望”的書(shū)，使他們自主地閱讀相關(guān)內(nèi)容，像《十萬(wàn)個(gè)為什么》《上下五千年》等等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，滿足自己解決“懸疑”的渴求，從而體驗(yàn)成功，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。

4.真情激趣

真善美是人生貫徹始終的美好旋律。在閱讀中，美不僅表現(xiàn)在一看就讓人愉悅的故事中，而且還蘊(yùn)含在像《地震中的父與子》這樣讀了深感悲壯的故事里。閱讀將會(huì)緊緊抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向美好生活。所以老師的指導(dǎo)就要讓學(xué)生去接近這些經(jīng)典，在經(jīng)典的殿堂里，他們能夠享受到“崇高”，和里面的人物一起喜怒哀樂(lè)，那么閱讀就會(huì)成為他們生活的一部分。

5.視聽(tīng)引趣

相對(duì)語(yǔ)言文字而言，視聽(tīng)更易于接受。當(dāng)學(xué)生在視聽(tīng)中受到震撼時(shí)，未嘗不是開(kāi)始閱讀的最佳時(shí)機(jī)。我推薦給一個(gè)學(xué)生看《哈利·波特》，她以“不好看”為由拒絕了，可當(dāng)她看完了《哈利·波特》碟片后，竟然一口氣看了三本《哈利·波特》?！豆げㄌ亍啡绱?，《精靈鼠小弟》《木偶奇遇記》等不是也可以如此嗎？在班隊(duì)課上讀了《羚羊飛渡》，學(xué)生聽(tīng)了之后泣不成聲，就這樣連不喜歡看書(shū)的同學(xué)也愛(ài)上了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)。這種極其簡(jiǎn)單的做法，只要喚起了學(xué)生的感情，就變成了有效的方法。

三、展示成果，鞏固閱讀興趣

“好表現(xiàn)”是小孩子的突出心理需要。學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握了一定的知識(shí)和能力后就想通過(guò)一定形式來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)造意識(shí)。教師要善于引導(dǎo)和利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)適量地給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常給學(xué)生以正面的刺激，激勵(lì)學(xué)生保持長(zhǎng)久的讀書(shū)熱情，直至其逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1.“五看”比賽

讀書(shū)成果展可結(jié)合學(xué)生的不同特長(zhǎng)進(jìn)行分類，通過(guò)朗誦看準(zhǔn)確、默讀看速度、卡片看分類、讀書(shū)筆記看深度、閱讀效果看作文等“五看”比賽，讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分得到展示，閱讀成果得到肯定。

2.“雙授”激勵(lì)

激勵(lì)主要有精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩種。授頭銜，就是結(jié)合“五看”結(jié)果，授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“朗誦大王”“故事大王”“閱讀之星”“小作家”“閱讀小能手”等稱號(hào)。此外，還可以用閱讀表現(xiàn)佳的學(xué)生的名字命名閱讀課，如“XX閱讀周”等。授物質(zhì)，即給一本有趣的圖書(shū)、一塊新穎的橡皮等，以保持小學(xué)生持久的閱讀興趣。

3.辦閱讀報(bào)

辦閱讀報(bào)，能集學(xué)生讀書(shū)、編輯、繪畫(huà)、書(shū)寫于一體，還可以及時(shí)了解學(xué)生的讀書(shū)所得。教師在每次的閱讀報(bào)內(nèi)容的安排上要有指向性，向辦閱讀報(bào)的學(xué)生提出具體要求，有意識(shí)地指向有關(guān)課外讀物中的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)摘錄，從一個(gè)方面選材，自己編輯、設(shè)計(jì)，出一份小報(bào)，展示交流，互相學(xué)習(xí)。這樣， 通過(guò)展覽自己的閱讀成果，學(xué)生的自信心倍增，閱讀的興趣自然高漲。

4.大家播新聞

可以利用每天晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生在班級(jí)中“播新聞”。新聞來(lái)源于中央電視臺(tái)和最新報(bào)刊。播后教師加以點(diǎn)評(píng)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了其從小關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心他人的良好品德和習(xí)慣。

通過(guò)這些途徑，可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣，推動(dòng)他們自主快樂(lè)地去進(jìn)行更廣泛的課外閱讀。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法還有許多，這里論述的只是幾點(diǎn)嘗試。而閱讀興趣的培養(yǎng)也只是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生的閱讀能力，我們還需進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探索與研究。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市桃溪小學(xué)語(yǔ)文教師。