李萬澤

[摘要]深陷教育泥淖時教師應想起斯賓塞的一句話 “教育是為了讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的?！?這句話，給束手無策時的教師指明了一條教育學生的路——讓學生在快樂中成長。為了逃出了教育泥淖，從言辭、行為、情感、品德、思想、文化等方面著手，用快樂的教育手段和方法讓學生在快樂中接受教育。

[關鍵詞]快樂言辭行為情感品德

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210103

斯賓塞說“教育是為了讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁?！睆乃官e塞的這句話中，我悟到：無論讓學生獲得知識、能力、思想、智慧，還是品德、情感、意志，信仰，教師始終要用快樂驅除學生內心不快的成分，讓學生在快樂中成長。

一、讓學生在快樂中接受言辭教育

教師教育學生的方法通常只有兩種：一是嚴厲訓斥；一是和悅教化。很多時候，訓斥于事無補，和悅教化蒼白無力，為此，斯賓塞圍繞如何驅除學生心中不快樂的陰影采取了對應的手段和方法。斯賓塞曾經(jīng)成功地教育別人認為“朽木不可雕”的恥辱感和自卑心極強的一名學生。他用讓學生快樂的言辭說：弱小者應如何通過特別的、別人沒有的境遇，發(fā)現(xiàn)真理，成就品德，成為強者。聽完斯賓塞的講述，那學生身上的恥辱感和自卑心理沒有了，還激起了他的使命感，后來，這個學生成了英國著名律師。

二、讓學生在快樂中接受行為教育

教師是學生的榜樣，學生會學習模仿教師的行為，教師快樂或痛苦，都會直接感染學生并影響學生的性情，教師的行為內涵會浸潤學生的心田，進而又支配學生的行為。比如，舉止文雅就是一種讓學生快樂的行為。我校有一位教師寫粉筆字的動作優(yōu)美灑脫，走路的姿勢輕盈儒雅，坐的體態(tài)筆挺安靜，因此，學生說：“看王老師的一舉一動，就是舒暢，像個軍人！”于是，學生在得到審美享受的同時競相效仿他，形成校園內一道靚麗的風景?？梢姡處煹目鞓沸袨橐矔寣W生快樂，利于學生的成長，因此，教師要竭力讓學生在快樂的行為教育中飛翔。

三、讓學生在快樂中接受情感教育

教師要用讓學生快樂的情感恒久綿密地浸潤學生的心田，讓學生在快樂中成長?！秾W習的革命》這本書中有這么一段話發(fā)人深?。骸叭绻粋€孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感?！睆闹锌梢?，如果教師始終讓學生在痛苦中接受教育，學生決不會心花怒放。

四、讓學生在快樂中接受品德教育

“學高為師，身正為范”，教師必須有高尚的情操，因為教師對學生的影響是全面而深刻的。學生接受學校教育的時間很短，教師要在有限的時間內盡量塑造學生健全的品德人格，因此，教師要樹立起自己的品德形象，并要不斷地從書本中、從社會實踐中學習，從而進一步提高自己的品德素養(yǎng)，盡量采取讓學生樂于接受的手段和方法進行教育。教師要換位思考，如果教師的教化、行事使學生總在抵觸、痛苦、厭惡中接受教育，學生的成長結果也是負面的多。大量事實顯示：如果一個孩子生活在野蠻中，他就學會了野蠻；如果一個孩子生活在仁愛中，他就學會了仁愛。因此，教師要讓學生在優(yōu)美的品德教育中快樂地成長。

五、讓學生在快樂中接受思想教育

在人類發(fā)展長河中，一切是那么的復雜，思想也一樣，有積極的也有消極的，接受不一樣的思想會成就不一樣的人生，優(yōu)美的思想是所有智慧中最美的花朵。教師要用優(yōu)美的思想教育學生，學生的大腦才能綻放出思想之花。教師要對學生緩釋優(yōu)美，不要急于求成，否則，學生在痛苦中是不會接受教師傳遞的思想的。教師無論培養(yǎng)學生哪方面的素養(yǎng)，必須將自己的愛心融入學生的快樂生活之中，這樣才能達到緩釋事理、浸潤靈魂的深層目的，學生才能在審美快樂中感悟到思想者的偉大，進而才能接受思想者的思想。因此，教師要用讓學生快樂的教育手段和方法使其在快樂的思想教育中飛翔。

六、讓學生在快樂中接受文化教育

“文化，是精神文明的保障和導向?！币虼耍處煴仨殞W生進行文化教育。文化又具有“多樣性、地域性、民族性、時代性”的特征，教師要讓學生在文化大海中暢游，讓學生接受豐富的文化教育就必須讓學生樂于接受，教師要采用豐富多彩的形式讓學生在快樂中享受文化的魅力。

總之，教師在“傳道授業(yè)解惑”時，要始終采用令學生快樂的教育手段和方法，讓學生在快樂中接受言辭、行為、情感、品德、思想、文化等教育。教師教育的手段和方法必須與內容相統(tǒng)一，也是審美教育和辯證教育的結合，學生獲得審美享受，才會樂于接受教師的教育手段和方法，從而才能成為有健全人格的人。

（責任編輯斯陌）