陳軍

[摘要]自主性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體。教師通過(guò)目標(biāo)的制定、情境的創(chuàng)設(shè)和科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，有效提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]自主性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)情境評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210077

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、科學(xué)制定自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是多元化的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要從如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)活動(dòng)能力、思想內(nèi)涵教育等方面，同時(shí)也不能忽視每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。盡可能使教學(xué)目標(biāo)既符合欣賞教學(xué)的要求，又與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)相吻合。

二、靈活創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

教學(xué)目標(biāo)確定以后，要組織具體的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有意識(shí)地靈活創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、認(rèn)知和情感等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，筆者時(shí)常關(guān)注以下兩點(diǎn)。

1.把握作品中音樂(lè)要素的特點(diǎn)，組織學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上自主地說(shuō)

學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中，教師充分利用多媒體課件將聲、畫、影結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)音色、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素。

例如筆者在讓學(xué)生欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在聆聽(tīng)該作品的基礎(chǔ)上思考并討論音樂(lè)要素在該作品中的作用，并用語(yǔ)言描繪體驗(yàn)到的音樂(lè)形象。

一番熱烈的討論過(guò)后，一位學(xué)生這樣說(shuō)道：

瞧，一尾尾小魚快活地游動(dòng)著，它們?nèi)宄扇?，你追我趕，快樂(lè)地嬉戲打鬧著，有的還仿佛扭動(dòng)著腰肢，擺著pose……一切的一切都是那么的幸福。忽然曲風(fēng)一轉(zhuǎn)，平靜的大海中，來(lái)了一條兇惡的大鯊魚，只見(jiàn)它怒目圓睜，向小魚們沖過(guò)來(lái)！小魚們頓時(shí)驚慌失措，四處逃竄……可是，一些可憐的小魚們還是沒(méi)有躲避掉這飛來(lái)橫禍，被大鯊魚吃了。此時(shí)曲風(fēng)變得很是憂傷、沉重，仿佛是在為那些死去的小魚們哀悼。

這位學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言將作品中的音樂(lè)要素描述得獨(dú)到而精辟，尤其是對(duì)作品精神內(nèi)涵的理解，已充分體現(xiàn)出他的情感得到了升華。

2.挖掘音樂(lè)作品的文化背景，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上自主地寫

如何讓學(xué)生憑借單一聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、體驗(yàn)“看不見(jiàn)、摸不著”的音樂(lè)？在欣賞作品時(shí)應(yīng)挖掘其文化背景，比如可以適當(dāng)?shù)丶尤胱髌方榻B和音樂(lè)形象的描述，這樣不僅能使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵和體驗(yàn)作品的情感，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一位學(xué)生以《生命的堅(jiān)強(qiáng)》為題寫出了他內(nèi)心的感受：

那如訴如泣的樂(lè)聲向我們娓娓道出阿炳生活的艱辛和磨難。琴聲此起彼伏，時(shí)而低沉肅穆，像是阿炳在傾訴他的傷愁與無(wú)助；時(shí)而慷慨激昂，又仿佛是阿炳在大聲叱駁著命運(yùn)對(duì)他的不公；音樂(lè)稍作停頓，難道是阿炳在沉思？抑或是阿炳在聆聽(tīng)那潺潺的溪水聲？一陣柔和婉轉(zhuǎn)的樂(lè)聲再次輕輕地響起，阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上也泛起了久違的柔情，他也許在幻想著有那么一天，他可以過(guò)上衣食無(wú)憂的日子，也許在幻想有朝一日，他可以不受眼疾的病痛折磨……此刻的樂(lè)聲就像一股暖流吹過(guò)冰封了的山谷，融化了堅(jiān)冰，給阿炳帶來(lái)了陣陣春的氣息。

這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在深刻領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵的同時(shí)心靈也受到了觸動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)。學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上還了解了地理和人文知識(shí)，拓展了視野。

三、及時(shí)評(píng)估和反思自主性學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，他們是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。這種評(píng)價(jià)和反思主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.教師是否精于指導(dǎo)

這包括教師精選材料，巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在美好的、能夠激活思維的學(xué)習(xí)情境中積極思考。如果教師沒(méi)有精心準(zhǔn)備，課堂上不能充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的興趣就不可能被激發(fā)，思維也不可能被激活，自主精神的培養(yǎng)也就成了空話。

2.學(xué)生是否主動(dòng)配合

在教學(xué)中，課時(shí)有限，但內(nèi)容豐富，要順利建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有高度集中注意力，遵循教師的引導(dǎo)，積極思考，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)生成的知識(shí)進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)才能達(dá)成自主性學(xué)習(xí)的目的。

因此，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，是師生共同進(jìn)行的審美體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的審美判斷有著重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

（責(zé)任編輯柳紫）