胡艷秋

[摘要]近年來(lái)，探究式教學(xué)模式逐步普及，為高中政治課堂教學(xué)帶來(lái)許多可喜的進(jìn)步。但在貫徹實(shí)施的過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多不盡如人意之處。首先指出了高中政治探究式教學(xué)存在的誤區(qū)，然后根據(jù)這些誤區(qū)給出了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、合理規(guī)劃時(shí)間、精選問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)探究情境等解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高中政治探究式教學(xué)誤區(qū)對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210069

高中政治是一門(mén)很重要的學(xué)科，因此，我們必須要重視政治教學(xué)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了高中政治教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性。探究性學(xué)習(xí)正好符合這樣的理念。在探究的過(guò)程中學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法只是從教師那里學(xué)到知識(shí)。下面筆者結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)剬?duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、探究式教學(xué)的誤區(qū)

1.學(xué)生沒(méi)有完全的自主權(quán)。在探究式學(xué)習(xí)中，我們很多教師總是習(xí)慣于限制學(xué)生。探究題材、探究形式以及實(shí)際探究過(guò)程，都存在教師過(guò)度干涉的情況。學(xué)生只能按照教師的安排走，沒(méi)有一點(diǎn)兒主動(dòng)權(quán)。這樣的探究式教學(xué)也只是一種擺設(shè)，沒(méi)有實(shí)際意義。

2.課堂時(shí)間有限，探究問(wèn)題過(guò)多。探究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，它確實(shí)有很多的好處。但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不能每一個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生去探究。探究問(wèn)題過(guò)多只會(huì)導(dǎo)致課堂效率提升不上去，學(xué)生也會(huì)更加厭煩政治。

3.探究的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際研究?jī)r(jià)值，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。我們很多政治教師把握不了探究的度，有時(shí)會(huì)為了探究而探究。其實(shí)很多的政治問(wèn)題是死的，沒(méi)有靈活性，探究沒(méi)有實(shí)際意義，死記硬背就夠了。就比如在教學(xué)《政府職能》這一章節(jié)時(shí)，教師先給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞：打黑除惡，調(diào)整經(jīng)濟(jì)，踐行社會(huì)榮辱觀，社會(huì)低保等等。然后讓學(xué)生探究這些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了政府什么職能。學(xué)生很快就能回答出：政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)公共服務(wù)職能。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有探究的必要，探究只會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。很多問(wèn)題學(xué)生看看書(shū)就能看懂，沒(méi)有必要再去開(kāi)展探究。

二、如何更好地進(jìn)行探究式教學(xué)

1.把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠勝任一些工作。教師沒(méi)有必要什么都參與，只要扮演好輔導(dǎo)的角色就夠了。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以先給學(xué)生留出需要探究解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在課下收集一些相關(guān)資料，這樣上課時(shí)就能更好地進(jìn)行探究了。在探究結(jié)束之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題，統(tǒng)一答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要作為輔導(dǎo)者，不能作為參與者，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。課堂的主體本來(lái)就是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，只有學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才有意義。

2.合理規(guī)劃時(shí)間，掌握好課上的45分鐘。政治課堂中的問(wèn)題是很多的，我們不能把所有的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生的日常聽(tīng)講也是很重要的，教師講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生理解程度更深。另外，自主學(xué)習(xí)也能加深學(xué)生的理解。因此，一節(jié)課最好選取一個(gè)有代表性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究。將探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，才能更好地促進(jìn)學(xué)生理解政治知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。這樣在有限的課堂時(shí)間里可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，所以說(shuō)掌握好課上的45分鐘是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

3.精選問(wèn)題，探究有實(shí)質(zhì)性價(jià)值的問(wèn)題。課上的時(shí)間是有限的，學(xué)生的耐心也是有限的。我們都知道，前半節(jié)課學(xué)生的注意力基本都是集中的，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力就會(huì)慢慢地下降，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，所以說(shuō)我們教師要掌握好探究的度。比如說(shuō)要精選一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，要找一些稍微有些深度的問(wèn)題進(jìn)行探究，要找那些學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。這樣可以不讓學(xué)生在課堂上感到疲倦，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)把問(wèn)題精細(xì)化，盡量提一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題。

4.創(chuàng)設(shè)探究情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題之中。有些探究式教學(xué)，教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生需要探究的問(wèn)題，就讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究，這樣的探究形式很難把學(xué)生帶入相應(yīng)的場(chǎng)景中，探究也是一知半解。情境設(shè)置能夠很快地把學(xué)生帶入相應(yīng)的場(chǎng)景中，他們探究的內(nèi)容也相應(yīng)地變得有深度、有意義，不再是為了探究而探究。因此要合理設(shè)置情境，為有效探究打好基礎(chǔ)。

總之，探究式教學(xué)有很多的好處，高中政治教師要走出探究誤區(qū)，合理地開(kāi)展探究式教學(xué)，提升政治教學(xué)質(zhì)量。但是探究式教學(xué)還需要用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_(kāi)，同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)才可以達(dá)到預(yù)期的效果，這就需要教師和學(xué)生的共同努力了。

（責(zé)任編輯柳紫）