韋曉寧

[摘要]信息化教學(xué)是實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)實效的有效途徑。微課作為一種新興的信息化教學(xué)輔助手段，被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的各個領(lǐng)域。在高中思想政治新授課中巧用微課，既能充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，又能有效地突破教學(xué)重點難點。巧用微課能使高中思想政治新授課煥發(fā)新的生機和活力。

[關(guān)鍵詞]信息化環(huán)境微課高中思想政治新授課

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）210056

一、微課是一種行之有效的信息化教學(xué)輔助手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機為核心的信息化教學(xué)已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。所謂信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。微課是一種新興的信息化教學(xué)輔助手段，被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的各個領(lǐng)域。

何為微課？胡鐵生先生認(rèn)為，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。微課常被稱為“碎片化”，因其只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，教學(xué)目標(biāo)單一，它主要是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容。微課一般都具有以下特點。（1） 教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般5-8分鐘為宜，最少的1-2分鐘。相對于傳統(tǒng)的40分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以被稱為“課例片段”。 （2） 資源容量較小。微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘坎灰诉^大，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀看，也可將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。（3） 教學(xué)設(shè)計精致。教師會精心設(shè)計教學(xué)情境，精心挑選經(jīng)典示范案例，以提高教學(xué)效能。（4） 教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點（如重點、難點、疑點）或技能點的教學(xué)，抑或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。微課主題突出，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要傳授的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（5） 制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。（6）以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主。微課是供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。微課的特點使得微課在助力高中思想政治新授課中具有實際的可操作性，微課在高中思想政治新授課中的應(yīng)用和發(fā)展方興未艾。

二、信息化教學(xué)對新課改后的高中思想政治新授課提出了新的要求

新課改后高中思想政治課發(fā)生了重大的變化。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)科知識和生活現(xiàn)象的有機結(jié)合，因此教師在高中思想政治教育教學(xué)中必須要做到以下幾點。第一，要注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要，即“尚自然，展個性”（蔡元培語）。第二，要培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)。思想政治課的內(nèi)容是對現(xiàn)實的政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活的提煉，很多現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將生活化的素材運用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動、真實的生活感受和體驗。將平淡無奇的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，更易于引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生正確看待紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象，提高辨別是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者。第四，要實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，讓學(xué)生活起來、動起來，使學(xué)生主動探究知識的生成，探索知識的來龍去脈，體驗探究知識的樂趣，并在探究中形成新能力，使課堂教學(xué)形成一個師生之間、生生之間的信息互動和思維互動的互動網(wǎng)絡(luò)。教師要適應(yīng)新課改的要求就必須實現(xiàn)思想政治學(xué)科的信息化教學(xué)，巧用微課助力高中思想政治新授課。

三、信息化環(huán)境下如何巧用微課助力高中思想政治新授課

新課改后，高中思想政治課的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，但教學(xué)內(nèi)容從原來的經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三大板塊變?yōu)榻?jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四大板塊。新教材中的政治生活、經(jīng)濟生活、生活與哲學(xué)三大板塊的具體章節(jié)內(nèi)容是對舊教材中經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的內(nèi)容進行的調(diào)整。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，新教材中每一框題的講解均為一課時，有些框題的內(nèi)容涵蓋面廣，知識點多，重點難點學(xué)生較難掌握，如果簡單地用一課時來解決，會導(dǎo)致教師教無所得，學(xué)生學(xué)無所獲。此時如果教師能夠充分利用信息技術(shù)手段，巧用微課就能解決這一瓶頸問題。

巧用方案一：課前微課，激趣導(dǎo)入，為高中思想政治新授課突破教學(xué)重點難點做鋪墊并贏得更多的時間。高中思想政治課的某些框題內(nèi)容較多，若一節(jié)課40分鐘面面俱到往往會造成教師什么都講，什么都沒講好，無法突出重難點，更無法突破重難點，甚至?xí)呷霛M堂灌、一言堂的歧途。學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如果教師能將一些導(dǎo)入性的內(nèi)容或者是教材中具有延展性的非重點難點內(nèi)容制作成微課，通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課的方式，讓學(xué)生提前預(yù)熱，有利于學(xué)生帶著興趣和問題進入課堂，有利于為突破本課教學(xué)重點、難點、易混點贏得時間，也有利于學(xué)生通過充分的合作探究，深刻地理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用新授課中的重點難點、易混點。

如高中思想政治必修三文化生活第二單元第四課第一框《傳統(tǒng)文化的繼承》中的第一部分“傳統(tǒng)文化面面觀”的內(nèi)容就可以通過課前微課“走進傳統(tǒng)文化繼承的變與不變”來交代清楚。微課的使用使知識點的呈現(xiàn)更為活潑生動，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這不僅能“承上”地展示出第三課《文化的多樣性》，也為本框題的重點、難點“傳統(tǒng)文化的特點”“對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”的突破埋下了伏筆，起到了承上啟下的作用，同時也為學(xué)生在課堂上深入探究重點、難點贏得了時間。

又如高中思想政治必修一經(jīng)濟生活第三單元第八課第一框《國家財政》，首先筆者對本框題的知識點進行了整合，然后筆者錄制微課“近幾年我國財政收入、GDP以及2014年財政預(yù)算支出的項目”。課前微課讓學(xué)生了解了“財政的含義、財政收入與支出的內(nèi)容和關(guān)系”。筆者在此處使用微課既能緊跟時政，讓學(xué)生生動地了解國家的經(jīng)濟政策，又能為學(xué)生在課堂上思考和探究本課的重難點“影響財政的因素、財政的作用、財政政策”贏得時間，為學(xué)生進一步理解國家的經(jīng)濟政策埋下伏筆。

巧用方案二：課后微課，鞏固新知，幫助不同層次學(xué)生掌握高中思想政治新授課中的重點、難點、易混點。在傳統(tǒng)的課堂中，班級人數(shù)眾多，但學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)生對新授課中的重點、難點和易混點的理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用就必然出現(xiàn)差異。在一節(jié)新授課中，教師既要按時完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要為課堂上每一位學(xué)生解惑，這幾乎是不可能做到的事。如果一些理解接受能力較差的學(xué)生在課堂上的困惑無法得到及時的解決，隨著時間的推移，他們的困惑越積越多，這種惡性循環(huán)會致使學(xué)生失去探究問題的樂趣，失去對高中政治課堂的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師將高中思想政治新授課中的重點、難點、易混點制作成微課，讓課堂上沒掌握好的學(xué)生利用課余時間觀看微課，這樣微課就能有效地幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用相關(guān)知識。這在實際教學(xué)中可操作性強，同時滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于實現(xiàn)教學(xué)效果的群體效益。

如高中思想政治必修一經(jīng)濟生活第一單元《生活與消費》第二課《多變的價格》第二框《價格變動的影響》，這一框題中的“價格變動對生活的影響” 是重點，“需求彈性”“需求曲線”“供給曲線”是難點。這些重難點知識學(xué)生較難在一節(jié)課時間內(nèi)準(zhǔn)確掌握，教師可以將重難點的知識內(nèi)容、曲線繪制的過程、近3年的高考真題及解析過程制作成微課，讓學(xué)生利用課余時間觀看以便及時查缺補漏，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點。

又如高中思想政治必修四生活與哲學(xué)第三單元第九課第二框《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》，這一框題中的的 “主要矛盾”與“矛盾的主要方面”是教學(xué)難點、易混點。教師可以將“主要矛盾”與“矛盾的主要方面”的區(qū)別、做題時常用的判斷方法、相關(guān)古詩詞的展示等制作成微課，讓學(xué)生利用課余時間及時回顧知識點，讓學(xué)生加深對這一知識的理解，幫助提高學(xué)生對此知識點的領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力。

筆者在高中思想政治新授課的教學(xué)實踐中常常巧用微課，收到了不錯的效果。微課“課微不小”“步微不慢”（張一春教授語），微課內(nèi)容短小，或作為知識的延展、課堂的導(dǎo)入，或作為重點、難點、易混點的講解，步調(diào)雖慢，卻利于學(xué)生更好地掌握知識、提高能力。微課“效微不薄”（張一春教授語），微課有積少成多、聚沙成塔的功效，學(xué)生通過不斷的微學(xué)習(xí)能積累知識。一線教師應(yīng)巧用微課，發(fā)揮微課的實效性，促使高中思想政治新授課煥發(fā)新的生機和活力。

（責(zé)任編輯袁妮）