徐琴
[摘要]在“減負(fù)增效”的大背景下,如何對每個學(xué)生的英語成績?nèi)尕?fù)責(zé),全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生?很多初中教師在教學(xué)的過程中,發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)存在一定的困惑,面對困境,我們開始英語分層教學(xué)的探索與研究。
[關(guān)鍵詞]分層次實(shí)施方法成效
[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2016)210051
一、分層次教學(xué)的理論依據(jù)
我校有的班級學(xué)生到了初一下學(xué)期,英語成績兩極分化嚴(yán)重,有相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差,對英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理,同時(shí)由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不一致,50%的學(xué)生升入普通高中學(xué)習(xí),50%的學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)。因此,我認(rèn)為我校的英語教學(xué)不但要正視學(xué)生個體學(xué)習(xí)知識背景以及目的迥異這一現(xiàn)實(shí),正視學(xué)生智力水平的差異,而且還要以影響學(xué)生的非智力因素差異為主要依據(jù),進(jìn)行分層教學(xué),以期獲得英語教學(xué)的全面豐收。
二、英語分層教學(xué)的實(shí)踐
1.對話
每單元的Comic strip、Integrated skills 及Speak up聽說訓(xùn)練中,要求C組學(xué)生模仿錄音或在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練(朗讀),并能記住一些典型句子,對他們的提問也只停留在一些常識性問答的范疇。B組學(xué)生在完成C組學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上,通過對某些詞句的替換來鞏固所學(xué)的對話內(nèi)容。這既對C組學(xué)生起示范、鼓勵的作用,又對A組的學(xué)生起很大的督促作用,因?yàn)閷組的學(xué)生要求是:根據(jù)對話題的理解,用自己所學(xué)的知識,由一人或幾人自編一個或幾個相關(guān)題材的對話,可以自由發(fā)揮。
2.課文
在每單元Reading的授課中,學(xué)生由低到高可分為三個層次:C層次要求能讀懂課文,并能根據(jù)課文進(jìn)行簡單的問答;B層次要求能運(yùn)用新學(xué)詞匯和句型,并能復(fù)述文中任意一段;A層次進(jìn)一步要求能用英語復(fù)述課文或進(jìn)行模仿性英語寫作,并能就課文涉及的相關(guān)問題進(jìn)行討論。
3.閱讀
在課外閱讀訓(xùn)練方面,對A層次學(xué)生提出超出目前教材內(nèi)容的更高要求,進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫能力的培養(yǎng),開展更多的課外活動。特別對詞匯量的要求,不是1600個,而是2000個或更多。除教材外,可以從新的英文報(bào)紙、雜志上精選閱讀語篇,目前適合初中生閱讀的有:《中國日報(bào)》(China Daily)、《英語周報(bào)》(English Weekly)、《英語世界》(English World)等。當(dāng)然這些不是以增加課時(shí)為代價(jià)的,而是要發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓他們學(xué)得更加生動,而不是滿足于現(xiàn)狀,滿足于比別的同學(xué)學(xué)習(xí)成績好。B層次學(xué)生要求閱讀中等難度的文章,適當(dāng)增加練習(xí)量,比如《新概念英語第2冊》。C層次學(xué)生則要求讀一些淺顯的文章。
三、英語分層教學(xué)的成效
1.分層教學(xué)可使學(xué)生相互競爭與合作,感受成功
由于分層教學(xué),使不同層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績在原有基礎(chǔ)上均有不同層次的提高,激活了各類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,創(chuàng)造了一個適宜的競爭與合作環(huán)境,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。開學(xué)初,制定分層教學(xué)一覽表,學(xué)生背書情況、上課舉手反饋、作業(yè)完成及聽寫情況直接影響到每小組學(xué)期末的最佳小組評選。A對B/C、B對C督促指導(dǎo)已形成風(fēng)氣,同時(shí)C向B/A、B向A也會主動請教,他們?nèi)翰呷毫?、相互合作、主動探索。小組榮譽(yù)感的加強(qiáng)在教學(xué)中淋漓盡致地反映出來,每節(jié)課我都要設(shè)計(jì)精彩紛呈的“Interview ”和“Competition”活動,通過采訪、比賽統(tǒng)計(jì)哪組學(xué)生所得的星最多,并給予一定的獎勵。學(xué)生競爭激烈,小組間合作、探究成風(fēng),這樣使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,大大提高了自學(xué)能力,品嘗到了成功的喜悅。
2.分層教學(xué)氣氛活躍,效果明顯
分層教學(xué)可以使課堂45分鐘得到充分利用,爭取使不同層次學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動,特別是照顧了中等學(xué)生和后進(jìn)生,達(dá)到課堂教學(xué)高效率。A、B層次學(xué)生英語水平的提高,進(jìn)一步促進(jìn)了班級英語優(yōu)秀率的提升,C層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高,避免了不合格率的產(chǎn)生。初二在講解鞏固“be going to”句型時(shí),出示以下活動任務(wù):C層學(xué)生,task①,Ask and answer: What are you going to do during national Day?(where/when/who/how/why) B層學(xué)生,task②, Tell your friend about how to spend your National Day.(at least 5-7 sentences)C層學(xué)生,task③,Making a survey, and give a report about how somebody is going to spend National Day.我先布置學(xué)生小組討論,讓他們互相幫助排除語言障礙,各層學(xué)生都能順利完成所定任務(wù)。這樣有力地促進(jìn)了班級整體英語水平的提高,從而大大提高了英語教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié):當(dāng)然,如何運(yùn)用分層教學(xué)法,走出生源相對較差的學(xué)校,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量之路,還有待于在理論和實(shí)踐中進(jìn)一步探討??偠灾谟⒄Z教學(xué)中我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生間的個體差異,通過分層教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使每個學(xué)生真正地參與英語教學(xué)活動中來,切實(shí)提高英語教學(xué)實(shí)效,縮小個體間的差異,使英語教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的動人景象。
(責(zé)任編輯黃曉)