王大勇

[摘要]英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，尤其是在高中，學(xué)業(yè)繁重，壓力重重，如果不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以說(shuō)必須把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入高中學(xué)習(xí)課程中，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)和任務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)有助于提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和成果。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法高中英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210040

英語(yǔ)在高中課程中所占的比重非常重要，雖然相比數(shù)學(xué)、理綜等課程較簡(jiǎn)單，但是卻需要更多的時(shí)間和學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)往往成為很多高中生成績(jī)提高的絆腳石。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，都是教師講解和互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生只是非常被動(dòng)地跟著教師的思路去接受，難以激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以必須提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣，這對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)要求提升到了新的高度，充分說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中英語(yǔ)課中的重要性。本文通過(guò)研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，明確高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念研究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師布置任務(wù)為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自主地跟隨任務(wù)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是引導(dǎo)者的角色，不斷挖掘?qū)W生獨(dú)立思考、創(chuàng)造、分析解決問(wèn)題等綜合能力。這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的實(shí)踐，所以高中英語(yǔ)課程引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更是迫在眉睫。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中英語(yǔ)課中的具體運(yùn)用

（一）英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)設(shè)置明確合理的任務(wù)

1.任務(wù)目標(biāo)明確

在整個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，任務(wù)必須明確，要有總體任務(wù)，同時(shí)把總體任務(wù)拆分成一個(gè)個(gè)小的細(xì)分任務(wù)，所以在一堂課中可以出現(xiàn)多個(gè)小任務(wù)，可以把任務(wù)設(shè)置成由淺入深的步驟來(lái)完成。通過(guò)在了解過(guò)程中激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，所以這一階段的任務(wù)設(shè)置非常重要，要使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷融入課堂，理解學(xué)習(xí)，積極參與，逐步熟悉。

2.任務(wù)設(shè)置合理，切合實(shí)際

首先任務(wù)設(shè)置要有趣味，結(jié)合高中生的心理需求點(diǎn)，創(chuàng)造的情景要很容易就能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，選擇一些和課程相關(guān)又能將當(dāng)前新聞熱點(diǎn)、娛樂(lè)熱點(diǎn)等場(chǎng)景進(jìn)行融合的任務(wù)。比如，當(dāng)前比較受眾熱追的《太陽(yáng)的后羿》中一些幽默輕松的場(chǎng)景，或者國(guó)足進(jìn)軍12強(qiáng)等模擬，很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升其積極參與的主動(dòng)性。

其次任務(wù)的設(shè)置挑戰(zhàn)性有度，教師在設(shè)置任務(wù)的同時(shí)要考慮班級(jí)學(xué)生整體的綜合水平，設(shè)置的任務(wù)不能太簡(jiǎn)單，使學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)興趣，不愿意積極參與，同時(shí)也不能過(guò)難，不能讓大部分學(xué)生都覺(jué)得難以完成。所以任務(wù)要有挑戰(zhàn)性，但是這個(gè)度一定要把握好，可以先設(shè)置簡(jiǎn)單易行的任務(wù)，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，再逐步設(shè)置較難且有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3.任務(wù)設(shè)置要具備可操作性

任務(wù)設(shè)置必須要具備可操作性，易在課堂上開(kāi)展，模擬場(chǎng)景時(shí)有簡(jiǎn)單的隨手可用的道具，比如打電話，因?yàn)橐话銓W(xué)生都帶電話，即使沒(méi)有，也可以用手勢(shì)來(lái)表達(dá)，非常簡(jiǎn)單明了。再比如吃飯、睡覺(jué)、看醫(yī)生等比較好操作的日常行為，也可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作代替，而且學(xué)生的演繹會(huì)充滿喜劇色彩，更增加了趣味性。但是像收發(fā)郵件這類比較具體明確難操作的任務(wù)，就不能在基礎(chǔ)課堂上進(jìn)行，所以教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)一定要考慮任務(wù)是否易于操作。

（二）任務(wù)進(jìn)行時(shí)要設(shè)置合理的分組

1.任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中要不斷啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際生活

教師在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使用過(guò)程中都處于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助者的角色，時(shí)刻圍繞學(xué)生這個(gè)主體，不斷啟發(fā)他們聯(lián)想生活中更貼切的實(shí)例。在輕松引入知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要多舉一些生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生有熟悉感，而且更容易接受，也能很輕松地學(xué)會(huì)如何運(yùn)用到生活中。在以后的生活中也會(huì)激發(fā)其主動(dòng)練習(xí)，加深穩(wěn)固知識(shí)的運(yùn)用，活學(xué)活用，使整堂課非常輕松，而且讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單和趣味。

2.任務(wù)成果評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行最后的成果檢查和評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意任務(wù)的結(jié)果不重要，重要的是學(xué)生是否都積極參與了。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)除了客觀公正以外，要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，不要打擊學(xué)生的積極主動(dòng)性。如果是學(xué)生都積極參與，成果卻不理想的情況下，教師要做好總結(jié)，思考是否在課程安排和任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了問(wèn)題，從而為以后工作的開(kāi)展提供更好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題

本人認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在目前高中英語(yǔ)課中的運(yùn)用有非常重要的積極作用，但在英語(yǔ)授課過(guò)程中不能盲目引入該方法，每個(gè)教師都應(yīng)該熟練任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，而且要根據(jù)授課對(duì)象制定獨(dú)特的方式。并不是每節(jié)課都需要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的，要根據(jù)課程的安排、教學(xué)任務(wù)以及知識(shí)點(diǎn)吸收的情況而定，而且任務(wù)驅(qū)動(dòng)法切不可一成不變，要根據(jù)不同的課程安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，不然學(xué)生的興趣也會(huì)逐步下降。

（責(zé)任編輯黃曉）